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青岛版二年级上册数学教案


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二年级《数学》上册

第 5 题创设了小猴和小猪运西瓜的情景。 图中的信息有: 西瓜总数以及小猴和小猪每次 运的个数,练习时,让学生根据题中给出的问题自己解决。其中第三个问题“他俩一块运, 需要运几次?”引导学生思考要解决这个问题必须要先知道什么。 第 6 题是一个小姑娘去买火腿肠的情景。 在练习前, 先让学生说说题中给我们提供了哪 些信息,如小姑娘带了多少钱,都有哪些不同价钱的火腿肠。这样先让学生独立解决第一个 问题。对于第二个问题,让学生以小组为单位进行讨论解决,把解决的方案写下来,再进行 相互交流与评价。教学时,还可以创设真实的情境,使学生体验到学数学的乐趣。 第 7 题呈现的是两个小朋友投飞镖的信息图。练习前可以让学生认识一下飞镖的靶子, 知道怎样算飞镖得分。 聪明小屋和我学会了吗学生先独立完成,教师集体订正。 三、小结。 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 四、布置作业。 提前预习下一课。

第八单元 1 课题

亲近大海---统计与可能性 信息窗 1---亲近大海

教学内容:分类统计,书第 101~103 页。 课型:新授课。 教学目标:
1、会用不同的方法进行分类统计,完成相应的统计表。 2、分类的多样性,体会分类统计的意义,发展初步的统计观念。

教学重点:学生能够用不同的标准分类、统计,会填统计表。 教学难点:学生能够用不同的标准分类、统计,会填统计表。 教学方法:谈话法,讲授法,练习法。 教学时间:一课时。 教具:课本、电脑,实物投影仪。 教学过程:
活动一: 师:大家喜欢大海吗?你最喜欢到大海边做什么呢? 师:那好,现在就让我们到大海边玩耍去。 活动二: 出示情境图,提出问题,“正在游泳的有多少人”? 师:到底有多少人呢? 怎么样才知道? 学生独立思考后指名交流。 生可能回答:大约有 30 多个。 生:数一数就知道了。 生:分类数不容易数错。 师:那怎么样进行分类呢? 生:按男女分类

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生:按戴不戴泳帽分类 学生积极地动脑参与,在交流中充分表达想法。 使学生体会分类标准的多样性和计算结果的一致性。 活动三: 师:刚才我们大家统计了正在游泳的人数,你还想统计什么? 学生观看大屏幕,指名提出问题集体交流。 师:咱们先来解决“海里一共有多少艘船?”这个问题。你打算按什么标准分类,小 组内说说自己的想法。 师:请大家按照分类标准数一数,再将结果填在表中。 独立完成,集体交流。 活动四: 师:刚才大家表现得都非常积极投入,现在让我们来轻松一下。 完成自主练习 1-4 题。 小组比赛用分类方法进行统计。 实物投影仪播放观看花灯的情景图,引入需要解决问题。 活动五: 师: 在生活中有很多时候需要我们分类统计, 只要同学们留心观察, 数学就在我们身边, 谁来说说这节课你有哪些收获? 活动五:学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。

板书设计:亲近大海 教后反思:
在教学活动中引导学生自主的提出问题,发挥了学生的主观能动性,但对于有些事情 的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,学生的理解不是很深刻。

2 课题

信息窗 2---沙滩游玩

教学内容:认识可能性,教材第 104—106 页 课型:新授课。 教学目标:
1、初步体验有些事情的发生是确定的,有些是步确定的。 2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断,并简单第说明理由。 3、在判断可能性的过程中,发展逻辑思维能力,培养合作交流的意识。

教学重点:巩固对可能性的认识,能够多角度的思考生活现象,能用“一定” “可能” “不
可能”来描述生活中的现象。

教学难点:巩固对可能性的认识,能够多角度的思考生活现象,能用“一定” “可能” “不
可能”来描述生活中的现象。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。 教学时间:一课时。 教具:课本、电脑,实物投影仪。 教学过程:
一、游戏激趣,谈话导入 。

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同学们,你们看这是什么?今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛,它们都雄心勃勃, 想取得胜利,不信你听!你们说说谁能得第一?要是再来一场比赛呢? 学生交流后师小结: 是呀,在不同场次的比赛中,每一只螃蟹都有可能取胜,这就是可能性。(板书:可能 性)这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。 二、活动体验,自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能” 师:我这有一个神秘的盒子,里面装着一些彩球,都有可能是什么颜色的呢?,谁来摸 一个给大家看看? 指名摸球,其他学生交流自己的想法。 (1)你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球? (2)你说说你有可能摸出什么颜色的? (3)我也想猜猜,你摸出的一定是粉色的。 (4)谁还想摸?你摸出的可能是什么颜色的? (5)我猜一定还是粉色的。 (6)谁还想来试试? 师: 你知道这个盒里的小秘密了吗? 小结:正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球,任意摸一个,摸出的一定是粉色球。 (板书:一定) 师:在这个都是粉球的盒子里,有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗?为什么? 小结: 是呀, 正因为这个盒子里没有黄色??的球, 任意摸一个就不可能是黄色的。 (板 书:不可能) 师:在这个都是粉球的盒子里,有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗?为什么? 小结: 是呀, 正因为这个盒子里没有黄色??的球, 任意摸一个就不可能是黄色的。 (板 书:不可能) 2、小组合作,体验“可能”。 师:在我们摸球的同时,有几个小朋友也在摸球,看看他们是怎么摸的? 师:看明白了吗?做这个游戏时应该注意什么?交流摸球时应注意的问题。 在组长的带领下按顺序摸球,请把结果填在表格中。小组活动,小组交流。 师:我们统计一下,你们组摸到粉球几次,黄球几次。 师:观察每组摸到粉球和黄球的次数,你发现了什么? 师:大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多,那摸到粉球、黄球的次数会怎样? 你想说什么? 独立思考,动手验证。 全班交流。 三、联系生活,学以治用 1、在我们的日常生活中,也存在着许多可能性的问题,有些事情是一定会发生的,有 些事情是不可能发生的,还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。 出示情境图,(1)让学生猜一猜三个小朋友能挖出什么? (2)猜猜贝壳在哪只手里? 猜的时候用上“一定”、“可能”、“不可能”。 2、像这样的例子有很多,你能说说吗? 学生回答并简单地说明理由。 3、完成自主练习中的题。 四、总结全课

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