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苏教版五年级下册语文全册教案(2014)


第二课时
教学要求 1.通过课文,感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。

2.学习课文详略得当的写法。 3.有感情的朗读课文。 教学准备 投影片、教学课件、课文朗读录音教学 教学过程 一、自读课文 思考:如果把全文分成两段,可以怎么分? 1.反馈:说说这样分的理由。 第一段(1—5) :写郑和第一次远航。 第二段(6—7)写郑和共有七次远航。 这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。 2.默读第 1—5 自然段,根据“扬帆起航” 、 “友好交往” 、 “战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。 3.组织反馈。 二、精读课文 1.自学第 1-3 自然段,思考: (1)郑和第一次远航的时间和地点是什么? (2)为什么把远航的大船叫做“保船”? ①反馈,交流。 ②指导朗读。 出示投影片: 将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道: “起航! ” a.练读,体会应该读出什么语气。 b.角色表演。 2.自学第 4、5 自然段。 (1)分组讨论: 郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的? (2)指导朗读。 ①练读第 4 自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情。 ②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。 ③面对危难,郑和有什么表现? ④组织讨论,反馈。 三、略读第 6、7 自然段 1.学生自由朗读,边读边思考体会: 读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解? 2.讨论:为什么略写其余六次远航? 3.郑和远航有什么重要意义? 4.组织学生反馈、交流。 四、总结全文 1.有感情地朗读全文。的主要内容 2.你能试着概括全文的主要内容吗? 3.分小组反馈,交流。 4.总结:我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航” ,途中和各国友人“友好交 流” ,一次又一次“战胜凶险” ,真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、

探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲。 五、作业 1.完成习字册上的练习。 2.写一则 200—500 字的读后感,互相交流。 板书 第一次远航 (详写) 其余六次远航 (略写) 扬帆起航 友好交流 战胜凶险

11 郑和远航

12.司马迁发愤写《史记》
教学要求 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段,归纳段意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点、难点 使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 教学时间 三课时

第一课时
教学要求 1.了解司马迁的《史记》 。 2.初读课文,理清脉络。 一、揭题,解题 1、介绍《史记》 。 史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这 2600 年间政治、经济、文化各方面的 发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 (板书:16、司马迁) 2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官, 《史记》的作者。 3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢? 4、齐读课题。 二、自由读课文,理解字词 1、自由轻声读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。 (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。 (3)这篇课文主要讲了一件什么事? 2、检查自学效果 (1)指名读词语。 (2)用钢笔描红。 (3)指名读课文,结合正音,理解词义。 讲述:把道理或事情讲出来。 记载:把事情写下来。 搜集:到处寻找并聚集一起。 研读:钻研并阅读。 飞来横祸:意外到来的祸患。 发愤:决心努力。 三、再读课文,划分段落 1、默读课文,思考: (1)司马迁为什么要发愤写《史记? (2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的? (4)结果怎样? 2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习 4 中提供的样子,给课文分段,概括段落 大意。 第一段(1、2) :父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段(3) :讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段(4) :写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段(5) :讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》 。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文

第二课时
教学要求 1.继续学习课文。 2.理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的? 教学准备 投影文字 一、讲读课文第一段 1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么? 2、司马迁主要受了父亲的什么影响? 3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的? 4、朗读课文第一自然段。 5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完 成《史记》的写作起着重大的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段 1、轻声读课文第 3 自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸? 2、讨论“横祸” ,理解“酷刑” 。 (1)这场横祸是怎么引起的? (2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人? 3、指导朗读第二段课文。 三、讲读课文第三段 1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子, 用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。 2、出示司马迁是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想: “人 总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我 一定要写完这部史书! ” (1)他为什么想雪溅墙头,了此残生? (2)他又为什么打消了这个念头? 3、出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。 4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

四、讲读第四段 1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的? 2、组学生讨论。 3、指导朗读。 4、齐读课文最后一段。 五、作业 1、完成文后习题 4。 2、朗读课文,试着复述课文。

第三课时
教学要求 1.有感情的朗读课文。 2.复述课文 一、复习 1、听写。 历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸 2、 “发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的? 二、复述课文 1、指名读课文。 2、指名说出课文的段落大意。 3、同桌互相复述课文。 4、指名复述课文,评价。 三、总结课文 1、司马迁是怎样“发愤”写作的? 2、故事的什么地方使你最感动? 3、齐读课文。 四、作业 1、朗读课文。 2、复述课文。 板书: 遵照嘱托 遭受酷刑 发愤著书 12、司马迁发愤写《史记》 完成巨著 前无古人

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