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苏教版五年级下册语文全册教案(2014)


1.春光染绿我们双脚
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。 4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的 快乐。 教学重点: 抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。 教学时间: 两课时。

第一课时
教学目标: 学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。 教学准备 课文录音 生字新词卡片 教学过程 一、导入: 1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告 诉我,如果出游,你会选择哪里? 2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。 (春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、 春意盎然??)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也 格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》 。 二、初读课文: 1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。 ) 2、 自由读, 教师巡视。 3、 开火车读教师出示的词语, 教师注意帮助学有困难的学生。 歌谣 绿袍 裸露 煎 熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐 4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露” (边音) “撑” (后鼻音) 5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻 轻地画上记号。 6、学生点评。 7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些 问题是需要我们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。 8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。 9、指名读,评价。 三、初步学习第一、第八自然段。 1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。读完,你们发现了什 么?(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用) 2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》 ,再读一读,想想有不同的地方吗? 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。 四、学习生字。 1、 “谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠” ,帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》

第二课时
教学要求 1.通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 教学准备 教学挂图 投影片 课文录音 教学过程 一、整体感知: 1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭” ,一个是——“青山碧岭” ,你们说老师应该分 别用什么样的粉笔来书写这两个词呢? 2、看到“荒山野岭” ,你的脑海中出现了一幅怎样的画面? 3、那“青山碧岭”呢? 4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧! 二、学习三-七自然段: 1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么? 2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐! 3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。 ①“煎熬” 什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。 ②“林涛” 什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中 有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。 ③小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你: “小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?” “小松鼠,你快活得叫什么呢?” “小兔、小猴你们呢?” 谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“浑浊”—“碧波” , “咆哮”—“轻抚” 读一读这两对词语,给你怎样的感受? 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。 三、学习第二自然段: 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ,是谁的功劳?一起读第二自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”? 3、齐读。 四、再次学习首尾自然段: 1、 “我们”因为什么而快乐? 2、 春光特别喜欢“我们” ,染绿了“我们”的双脚, “我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗: 1、 齐读。 2、尝试背诵。 板书: 1、春光染绿我们双脚 荒山野岭———————青山碧岭 裸露、煎熬 林涛、动物的家

2、暖流 教学目标:1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年 人的关怀和对祖国古典文学的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象 的写法 第一课时 一、设疑导入 1、 读课题,谈谈对暖流的理解。 2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来? 二、初读课文,了解大意 1.组织自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2.巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。 3.组织交流自读情况。 (1)出示生字,组织开火车读。 (2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。 (3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。 (4)读完后组织评议、正音。 4.组织再默读课文,思考:想想课文主要写了怎样的一件事。 5.组织交流课文的主要内容。 6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。 (起因、经过、结果) (交谈前——交谈中——交谈后) 第一段: (1)江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。 第二段: (2-6)江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。 第三段: (7)同学们对江主席发自内心的敬佩。 三、指导写字 1. 出示全文生字, 引导讨论: 这么多生字中, 你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个? 2.指导用钢笔描红。 四、作业设计 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、设置疑问,导入课文

1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来? 2、 再读课文,划出你能感受到“暖流”的词句。 二、交流对话 品读感悟 1、 交流感受“暖流”的语句。 2、从这些划出的句子中,你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。 平易近人:江主席来了,他满面春风,想同学们致意。?和蔼??兴致勃勃??抑扬顿挫?? 对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》 、 《水调歌头》 (练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。 ) 3、课文写了江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对 人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读,说说这样写的好处。 (真实、 自然、生动、形象) 4、齐读最后一节。想一想,王辉为什么会打心眼里佩服江主席? 反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情。 三、总结全文。 1、想一想,课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对年轻人的关怀,对古典文学 的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 ) 2、同学们看到本文《暖流》这个题目时,心里在想些什么呢?是不是陷入了思索,在考虑这暖 流到底有什么意义呢?文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的 事,题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》? (见下面的“附” ) 3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象?反复拿来读一读。 四、作业设计: 1、把《滕王阁序》 、 《水调歌头》找出来读一读,背一背。 2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。 3、抄写下面的句子。 1)秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。 板书设计: 暖流
兴奋 喜悦

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