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苏教版五年级下册语文全册教案(2014)


1.抄写生字新词 2.熟读课文。

第二课时
教学目的 1.有感情的朗读课文。 2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差 异之处。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1.齐读课题。 2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。 3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。 二、精读课文 (一)学习第二段。 1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。 2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。 “2003 年 3 月??分析??证实??”可见,火星有 水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢?读句 “科学家研究分析了??亚马逊河。 ” 激发探究 “火星上的水从哪里来” 的兴趣。 3.齐读第 3 自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第 4 自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领 会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。 5.读课文进一步把握内容。 (二)学习第二段 1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似, “为什么地球上的水不但能留下来,而且孕 育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多” , “为什么没能留住呢?” 2.带着问题讲课文,找出原因。 3.指名交流,分析指导。 (1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。 (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、 裹挟着”赋予人的性格。 4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为 呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而??” 5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断” ) ,科学的探究态度必须是 严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学 的大门正为你敞开着。 三、结合板书,总结全文 1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?” 2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。 四、作业

选用作业设计 板书设计 7.火星―――地球的“孪生兄弟” 相似处 同样??有水和生命存在 差异处 水没能留住 努力探究科学奥秘 生命存在(谜)

8.神奇的克隆
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 8 个生字,两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。 教学重难点: 1、体会“克隆”的含义及其奇妙。 2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。 教具准备:挂图、生字卡 教学时间:2 课时 教学目的 1.能正确、流利地朗读课文。 2.掌握课文内容,了解“克隆”意义。 教学准备 生字新词卡片

第一课时
教学过程: 一、谈话引入: 1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》 (板 书) ,也是有关科学奥秘的。看课题,同学们有什么问题?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?) 2、交流有关克隆的资料。 二、初读课文 1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。 2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。 3、边读边思考课前提的问题。 三、检查自学效果: 1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。 四、分段指名读课文 提出学习要求:课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段,概括段落大意。 五、指导书写生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2.引导评价,适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文

第二课时
教学目的

1.了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。 2.激发学生共勤于思考,热爱科学的情愫。 教学准备 投影文字 教学过程: 一、复习引入:课文主要写了什么?按照怎样的顺序介绍克隆的? 二、精读课文: 学习第一至第四自然段: 1、默读第一自然段:什么是克隆?文中是怎样说明的? 2、怎样读第一自然段,谁来试试? 3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖” “无性繁殖”的句子,它们有什么区别?你是怎么理 解的?小组交流,汇报。 4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。 5、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪 几种植物的克隆?奇妙在哪?(就??就??就??) (注意分号) 6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗? 7、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接” 。 学习第五自然段: 1、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段,你读懂了什么? 2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义? 学习第六至第八自然段: 1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的,你还了解哪些?(小组讨论交流) 随机引导理解、感情朗读: 从“??可以??也可以??”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜 等方面的重要意义。 从“??还可以??,从而??”体会克隆在保护生态方面的重要意义。 从“??能够??能够??,一旦??就能??”体会克隆技术在医学上的意义。 2、教师引读 学习第九自然段: 克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际, 发挥想像。 (小组讨论交流,再在全班交流) 三、总结课文,了解说明方法 1、齐读全文:课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法? 2、读了课文,你有什么想法? 师:克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。 四、作业:作文《假如我是克隆专家》 板书: 8。奇妙的克隆 克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物 ↓ “多利” 诞生 了不起 ↓ 造福人类 食物 畜牧 生态 医学 ↓

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