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《微观经济学》习题集57


《微观经济学》习题集

南京审计学院商学院 西方经济学课程组

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目 录 第一部分 《微观经济学》课程辅导 第二部分 习题
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 微观经济学概述???????????? 需求、供给与均衡价格理论????????????? 消费者行为理论?????????? 生产理论???????? 成本理论???????? 市场理论:完全竞争和不完全竞争???????? 分配理论:生产要素的价格决定????? 一般均衡论与福利经济学????????? 市场失灵和微观经济政策?????????

第三部分 参考答案

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第一部分

《微观经济学》课程辅导

一、课程概述:
(一)课程属性及课程介绍
微观经济学是一门研究单个经济行为的经济学科,主要研究资源的最优配置。微观经 济学运用各种基本分析方法,系统地分析了价格理论。其从最基础的概念如需求、供给等逐 步深入地介绍消费者行为理论、厂商理论包括生产理论和成本理论、市场均衡价格理论、分 配理论以及一般均衡理论和福利经济学。 本课程以新古典综合派为其主要理论体系, 同时也 涉及制度经济学、信息经济学以及博弈论等。 《微观经济学》研究的核心是资源最优配置问题。即既定的经济资源如何被用来生产哪 些产品, 生产多少及采用什么生产方法, 产品怎样在社会成员之间进行分配, 使之达到最优。 应让同学们掌握《微观经济学》的基本理论,以新古典微观经济学的理论为主,附加近二、 三十年微观经济学的新课题,使同学们在掌握体系完整、逻辑严密的新古典理论的基础上, 了解当代微观经济学的更贴近现实世界的新经济理论。 其中新古典经济理论由价格理论、 消 费者行为理论、生产理论、成本理论、厂商均衡理论、收入分配理论、以及福利经济学和一 般均衡分析等理论组成。 近几年来已成为微观经济学重点的新课题有: 如博弈论和竞争策略, 不确定性和信息的作用,具有市场势力的厂商的定价策略等。

(二)教学目标
通过本课程的学习,培养学生从经济学的角度独立分析问题的能力,为进一步学习其 他经济学课程奠定理论基础, 而且能够掌握微观经济学的分析工具, 来认识和理解现实中的 单个消费者或单个企业的经济行为。 通过微观经济学的学习, 使同学们掌握微观经济学的基 本原理和分析方法,了解并能够清楚地解释价格形成的机理,决定价格的主要因素,且能够 解释价格机制的作用和市场运作的原理, 理解资源配置有效性的含义及其条件, 了解并说明 价格机制作用的局限性。 通过微观经济学的学习, 使同学们能灵活运用微观经济学中介绍的 具体分析工具和方法,能初步回答如何管理决策、如何制定和理解公共政策,以及了解世界 是如何运转的、 现代经济社会是如何运作的等社会现象。 使同学们认识到微观经济学本身是 一门动态的、 不断发展的学科。 使同学们能运用微观经济学的基本理论和基本分析方法如边 际分析方法、均衡分析方法、最优化分析方法和博弈分析方法等来解释现实经济问题。 总之,我们应该让学生看到《微观经济学》是如何可以用作决策的一种工具,了解到 《微观经济学》的相关性和有用性,同时要很好地理解,在课堂之外,微观经济学究竟有何 实用之处。

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(三)适用对象
财经类院校经济学类和工商管理类专业本科生。

(四)先修课程与后续课程
本门课程的先修课程: 《政治经济学》 、 《微积分》等。 后续课程包括《宏观经济学》 、 《发展经济学》 、 《货币银行学》 、 《统计学》 、 《经济学说 史》 、 《国际经济学》 、 《经济学(中级) 》等。

二、任课教师教学过程中应注意的问题
教师在从事微观经济学教学过程中,不仅要完成当代微观经济学的基本内容和分析方 法,而且要注意把握以下几个问题: 1、处理好西方微观经济学与马克思主义政治经济学之间的关系,正确地运用马克思主 义理论观点和方法分析、批判西方经济学中的错误。 2、处理好数学工具与基本理论(原理)之间的关系,教学中重在讲清基本原理,同时 适当地、有节制地借鉴数学工具,为理论讲授服务。 3、处理好理论教学与实践应用之间的关系。帮助学生积极运用微观经济学理论分析社 会实践问题。 4、处理好理论体系、框架结构与具体理论之间的关系,从事这门课程教学的教师不仅 要给学生具体的理论与知识, 而且特别应该注意给予他们有关这门学科的总体框架结构, 便 于学生们从总体上把握经济学的内容。 对于《微观经济学》教学方法的建议: 许多年来,大学本科课程教学方式一直以教师讲授为主,即“满堂灌” 。作为专业基础 课的微观经济学,加上点多面广量大的特点,就更加如此。结果是教学计划虽然完成了,但 是教学效果并不理想。学生对所学内容只是生吞活剥,仍然是一知半解。特别是由于未能深 入联系实际,学习只是停留在书本知识的背诵、记忆上,未能将书本知识与实际生活结合起 来, 不能用实际经济活动的经验来检验经济理论, 更不能用所学的基本理论和分析方法来分 析现实问题。 这种学习方式在一定程度上影响到学生学习的积极性, 因为他们感觉不到学习 的乐趣。实际上,财经类院校学生生源好、质量高、学习能力较强。考虑到这些特点,建议 在教学方法上作如下调整: 首先, 精减讲课内容, 增加阅读部分。 以新古典理论为核心的微观经济学内容就很充实, 再加上新的经济理论后,内容就更多,54 课时的授课时间往往不够用。过去通常采取的方 法是,加快教学进度,即快速“满堂灌” 。在意识到“满堂灌”的弊端和学生学习潜力后, 建议部分自学的解决办法。选择性地划定一部分内容,这部分内容不再由教师系统讲授,而 让学生在教师指导督促下自学。节省下的时间用于教授新的经济理论和进行课堂讨论。 其次,组织课堂讨论,进行启发式教学。被动地接受知识与主动地学习有着明显不同的

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效果。主动思考问题,即使错了,也能通过“错”的刺激,加深理解。所以,在微观经济学 的教学上应加大启发式教学的力度。具体建议是:第一,在讲授过程中,经常提问。凡是在 需要运用前一阶段知识进行推理的地方,都可以让学生自己思考,在这种时候提问学生,比 直接按部就班、平铺直叙地讲授更能够激发学生独立思考,也能使学生加深印象。第二,挑 选类型类似的章节,让学生自己分析归纳后,上台讲课。在微观经济学中,有一些分析方法 是类似的,例如,在讲了完全竞争市场理论后,垄断市场理论可以让同学们通过与竞争性市 场的比较,自己分析归纳,然后随机抽取学生讲解。这既能发现学生的不足之处加以订正, 又使学生在主动掌握本章内容的同时, 加深对前面理论的理解, 更是培养了学生独立解决问 题的能力。第三,将某些学生容易混淆的问题,提出讨论,明辨是非。例如把习题中的一些 容易出现的错误提出来讨论, 让持有不同意见的同学充分发表意见, 而不是简单地给出答案, 让学生在不同意见的争论中,自己比较鉴别,确定、接受正确的东西,认识错误所在。有时 候,错误意见能够深化认识,收到意想不到的效果。第四,提供实际案例,进行专题讨论。 最后一点,联系实际,让理论教学置于实际经济活动背景和实际案例的分析中。对于财 经类院校的学生来说,无论他们今后从事什么工作,都应该注重培养他们善于观察、解释经 济现象的能力,以及进行经济决策的能力。即使他们今后有可能进一步深造,被培养成为更 高层次的人才,大学本科阶段在知识、能力和经验积累方面的教育,在理论联系实际学风方 面的培养,都是十分重要,不可或缺的。况且多数学生渴望通过在校四年的学习,充实专业 知识,增加对社会的了解,使自己成为对社会有用的人才,具有一定实力,未来能够立足于 竞争的市场。满足学生这种合理要求,使他们的愿望得以实现,这虽然是一个难题,但也的 确是大学教育的责任。特别是社会科学学科,应当尽可能给予学生更多的知识,更多的学习 新知识的方法和在专业领域竞争的本领。 基于这种基本认识,我们在课堂教学中尽量联系实际大量引入经济生活中的实际案 例。引入案例的具体目的,一是加深学生对理论知识的理解;二是帮助学生了解、认识和 解释现实经济生活;三是帮助学生了解所学理论在实际经济生活中如何应用。理论是抽象 的、枯燥的。而实际案例是生动的、丰富的。让学生在初步学习经济学时就参与实际经济 问题的讨论,让他们感受到经济理论的作用,是调动学习积极性的最好方法。特别是让他 们讨论那些人们正在进行争论的实际问题,是提高他们社会责任感,认识经济学者使命的 最好方式。在这种讨论中,学生能够逐步了解社会经济生活,懂得如何运用所学知识。如 民航机票打折事件在 2000 年 4 月引起争议,一时尚无定论。应该如何对待打折事件?如何 解释机票降价与民航业亏损之间的关系?如何正确认识政府主管部门的作用?企业应如何 制定价格?这个事件引起一连串的问题,这些问题又集中了微观经济学的基本知识,其中 包括,价格机制和资源优化配置的原理,规模经济原理,需求价格弹性和差别定价原理等 等。结果学生对案例的研究表现了极大热情,这既加深了对经济学原理的理解,又尝试了 如何应用经济学原理。
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