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做一个高效的课件 上一节精彩的课


做一个高效的课件 上一节精彩的课
摘要:随着多媒体技术在教育教学中的应用,多媒体课件制作也越来越受到各方 面的重视。 多媒体课件是信息技术与课程整合的最终体现者之一,一个多媒体课 件的好坏直接影响到信息技术与课程整合效果的好坏。 如何真正使多媒体辅助教 学在课堂中发挥更积极,更有效的作用,值得我们思考。 关键词:多媒体课件 制作误区 制作原则 有效制作

一、多媒体课件制作的误区 多媒体在教学中的优势人们有目共睹, 然而其自身存在的不足也让我们在运 用这种先进的教学媒体的同时, 或多或少的有了一些思考。许多课件因在制作过 程中陷入误区, 产生负面效应, 削弱、 消解了多媒体的优势, 效果甚至适得其反。 1、信息超量,课件成了“百科全书” 。电脑能够储存大量的信息,这是电脑 的一大优势。我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内 容有关的所有材料尽数罗列, 而在使用时受课时限制,只能加快单位时间传输的 信息量, 结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目 眩,无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码,这直接影响到学生对所需内 容、意义的检索处理和理解接受。 2、课件成了“流水账” 。 计算机成为“黑板” ,本应在黑板上出示的题目, 全部通过计算机来出示。课件按照上课顺序“排好队” ,在实际教学过程中,教 师只要按一下键就可以了。在他们看来,这就是多媒体辅助教学。在实际教学过 程中,不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势,课件制作意义 不是很大,其本身也缺乏交互性和灵活性。 3、课件制作花哨,成了“时尚秀” 。 还有一些教师自身水平较高,想在课 件制作时很好地体现一下自己的制作水准,喜欢把课件制作得花花绿绿,到处都 有动感,画面也非常时尚。这样的课件看起来十分漂亮,在实际教学中教师滔滔 不绝、荧屏演示不断,可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的 艺术性,忽略了学生的认知发展心理特征,其界面设计过于注重修饰,学生的注 意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引,而不能指向应学习的重要信息上。 4、留白不足,限制学生思维。常规教学中,在内容处理由形象向抽象、由 感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、想 象、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。而在一些不良 课件中,整个课件的结构和一些问题的“标准答案” 。当学生按照预先设定的模 式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设 计者的思维方式作一些简单的应答。 这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其 是求异思维的发展,不利于鼓励创新,也与素质教育的原则背道而驰。 5、喧宾夺主。一些教师为了增加课件的感染力,激发学生积极主动的学习 热情,提高课堂教学效率。盲目地往课件安插一些不合适的媒体信息,以视听代 替朗读,反而喧宾夺主、事办功半,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接 受其主要信息的认知规律,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教 学的实际效果。

二、多媒体课件有效制作应遵循的原则 1、实用性原则。 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利 于教师的教,又要有利于学生的学。我们运用多媒体是为了辅助教学,其出发点 和落脚点都是为了提高教学效果, 但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途 径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,不能为了整合而整合。使用 多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力,但如果用得不当和过度,有时反而 会成为教学的干扰源, 分散了学生的注意力,所以我们在使用多媒体课件教学时 绝对不能华而不实,哗众取宠,在设计与制作课件时一定要牢记以下两点: (1)以服务教学为前提。 (2)以提高教学效率为目的。 2、易用性原则。 一节课的时间只有 40 分钟,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的 调试和控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。因此课件的操作要简便、 灵活、可靠,便于教师和学生控制,使师生经过简单的训练就可以灵活使用。其 课件应具备以下特点: (1)课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。 (2)良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,最好 支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。要设置好各部 分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃。 (3)交互应答。对于学生课堂自学为主课件,要对学生的输入做即时应答,并 允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型课件,可以现场输入数据改 变进程。 (4)误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,或重新切入,避免 死机现象,提高课件的可靠性。 3、艺术性原则。 具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一, 美的形式的能激发 学生的兴趣,更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果,而且使人 赏心悦目,其表现有: (1)展示的对象结构对称,色彩柔和、画面简洁、界面友好、风格统一、搭配 合理、有审美性。 (2)在不违反简约性原则下,尽量使对象更加逼真。 (3)对象的连续运动流畅,无拖沓、跳跃的感觉。 (4)必要的配音且音色优美。 4、科学性原则。 科学性无疑是课件评价的重要指标之一, 科学性的基本要求是不出现知识性 的错误,模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段,课件的编制 尚处于不成熟时期,如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于广大教师 走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点: (1)模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化。 (2)要尊重事实,允许必要夸张。 (3)显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误,语言 配音也要准确,但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。 5、交互性原则。

交互性是 CAI 课件区别于其它教学形式的重要特征之一, 在设计课件时应考 虑交互功能、控制能力与容错能力。交互设计应根据学生特点,选择最合适的交 互方式,如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等,但 在一个课件不宜使用过多的交互方式。在实现交互时应注意以下几点: (1)提出的问题应当简洁明了,便于了解和记忆。 (2)要求学生回答的问题,要符合一定的科学性,在交互上要便于学生回答。 (3)对于学生的回答,要及时的反馈评价。 (4)课件中应该提供一定的帮助信息,以便于师生操作。 三、多媒体课件有效制作具体实施步骤 1、选择教学课题,确定教学目标 在教育领域中,无论哪门学科,一般都可以实施多媒体辅助教学,但是对于 那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容, 就没有必要使用计算机来进 行辅助教学, 因为那样只能造成人力、 财力的浪费。 相反的, 课程内容比较抽象、 难以理解、教学用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内 容等, 在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选择开发课件的课题 是整个课件开发的第一步, 确定一个好的课题是至关重要的。一个好的选题是成 功的必要条件,必要时还得进行“查新” ,避免与其他单位的作品雷同。概括而 言,选题应根据 CAI 的必要性和可行性来进行。 选题的同对, 还必领分析和确定课题实施所能达到的目标,应符合教学目标 的要求。特别注意要发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点,精心设计、制作 多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功能,有效调动和发挥学生学习的积 极性和创造性, 提高学习效率。 例如: 在长方体和正方体的认识和一位数两节课, 如果选择一节课进行课件设计, 那么选择长方体与正方体的认识这一题目更好一 点, 因为课件是为了辅助性课堂教学而设计,长方体与正方体认识如不选用课件 辅助教学, 长方体与正方体的区别与联系就不好比较,同时生活中长方体与正方 体的例子也只能让学凭空想像,很难具体化,课件就可以补充这一部分的缺陷, 大大增加了课堂的容量。 2、选择合适的制作平台 在平时的教学中要求每个普通教师都精通计算机是不现实的, 所以合理地选 择多媒体课件开发平台显得尤为重要。目前,教师使用最广泛的多媒体开发平台 是 Macromedia 公司的 Flash 和 Author ware 。Flash 和 Author ware 的开发环 境可以使得无论专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂 亮的多媒体作品来。不过,要熟练使用它们,必须要很熟练地掌握计算机的基本 操 作 。 因 此 对 于 刚 接 触 计 算 机 的 教 师 来 说 , 应 该 选 择 Office 套 件 中 的 PowerPoint。PowerPoint 的操作极其简便,配套模板、素材丰富的“电子幻灯 片”制作是 PowerPoint 的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在 几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。 个人认为当一个学科老师的 计算机应用的水平不是太高的情况下用 PowerPoint 应该是个不错的选择。 此外, 还有两种形式的课件值得我们的老师去应用。一是与教材配套的光盘,我们不一 定每节课都要自己制作课件, 这些配套光盘都是精过专家精心设计和制作的,我 们为什么把它们放在一边而自己制作,至少这些光盘里面的素材我们可以使用; 二是积件,积件指基于多媒体的教学素材元素或知识单元。从某种意义上讲,积 件也是课件的一种类型, 至少可称为课件的半成品。这类课件也可视为结构化了 的多媒体教学素材。 利用某些积件制作工具,教师只需简单地将部分素材元素进

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