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运用有效输入,促进高效输出


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用有效输入,促进高效输出 作者:陈鸯鸯 来源:《都市家教· 上半月》2014 年第 11 期 【摘 要】小学英语教学中,足够的输入量以及适切的输入难度是能否有效提升学生语言 运用能力的重要因素。笔者基于英语课程的总目标和学习者内在的认知特点,就如何调增适切 的输入量、如何适切的再构输入内容、基于输入内容,如何选择适切的教学方法和习得途径来 进行探讨,在实践中以适切的输入促学生的语言运用能力。 【关键词】小学英语;适切的输入;语言运用;能力 新课程早已关注了目标语输入量的问题,对输入量的认识不仅从量的方面关注语言知识、 词汇量,而且还从语言能力角度关注语言的输入,关注目标语的听的量、阅读量和语言输出 量。2011 版新课程也从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五方面来培 养学生综合语言运用能力为总目标。近几年,英语教学改革如火如荼,但在教学改革的实践 中,笔者发现部分教师在增加目标语输入量的同时无法把握“博观而约取”这个度,常常进入了 “填鸭式” 输入的误区,对“适切的输入”认识不够透彻,因此也无法让学生达到“厚积而薄发”的 结果。近几年,笔者通过研读学科理论、分析大量优秀案例以及总结课堂中的实践,发现通过 调增适切的输入量、适切再构输入内容、选择适切的教学方法可有效提升学生的综合语言运用 能力。 一、调增适切的输入量,改变输入的局限性 随着英语教学的进步,不少教师在课堂教学中使用英语录音等方法增加目标语输入量,但 是仍很有限。学生在校外几乎难以接触目标语,通过生活环境获取语言输入的机会匮乏,这两 个原因的叠加必然导致学生目标语的输入量不足。学生需要的“语言粮食”显得相当不足,这是 制约学生英语学习的重要原因。目标语的输入形式和输入资源很多,教师需将多种输入形式结 合,多方搜罗输入资源,并做到输入和输出的均衡。 对于学习者而言,要尽可能地暴露在类似于目标语的学习环境中,也就是要扩大听力和阅 读的各种渠道。我国学生学习英语缺乏真实的学习环境,那么就需要教师人为地创造条件,提 供适切的输入量,模拟真实环境。日新月异的今天,英语学习的资源也琳琅满目,教师可从多 方选择适切的输入内容,笔者将输入资源分为如下五部分:英语报刊、科普读物、英语故事、 视听材料、教材、配套练习。 在低年级,学生在学校学习英语可以以听说为主,结合教材和网络上大量的视听材料、英 语故事,如洪恩小乌龟学英语、洪恩 go go 英语、迪斯尼英语等,帮助学生充分接触目的语。 在课外, 教师可以布置学生在家中收看各类英文节目,如英国 BBC 的儿童节目、美国 CNN 的新闻节目以及各类自然拼读资源。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在中、高年级,广泛阅读成为英语教育的重点,学生通过大量阅读习得语言。教师不仅要 将教材及配套练习用好,更要结合所学内容选取适切的报刊杂志、科普读物及视听材料给学生 输入目标语。地道的语篇不仅增强了语感,同时也了解了最新近的信息,提高阅读能力。 二、适切再构输入内容,体现输入的有效性 再构输入内容就是把与教材相关的内容进行了重新组合和建构,这种建构是基于教材,又 结合所教对象的原有知识情况,把输入内容进行再处理整合的一个再构过程,使得它形成一个 具有情境和现实可操作意义的语段。但在选择和再构输入内容的同时,要注意以下几点: 1.关注输入内容的真实性 “用语言教学的术语来讲,所谓真实性的语言是为讲母语的学生设计编写的,而非真实性 课文,则是专门为学习外语为

 


 

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