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为了心中的那片蓝天

陕西省中语会副理事长,陕西师大教育硕士导师,陕西省宝鸡市 教研室副主任、中学语文教研员,多家杂志封面(封二)人物 曹公奇

我的心中,常常拥有这么一片天地:蔚蓝蔚蓝的天空,清澈 亮丽,明净纯新,就像刚刚在清水中洗过一样,让人爽心悦目, 舒畅不已,和煦的阳光下,白云在自由自在地飘拂……为了心中 的那片蓝天,我一直在拼搏,在努力,在追求! 一 1982 年的夏天,我结束了四年的大学学习生活,怀着一个 “文学青年”的“作家梦”(大学时,曾梦想着像贾平凹一样成 为一名作家),同时又带着满腔的新奇感,踏上了宝鸡市斗鸡中 学的讲台,开始了我的教学生涯。那一年,我刚刚 21 岁,看着 比我小不了几岁的高中学生,我恐慌,我胆怯,唯恐在学生面前 张口结舌,语无伦次,唯恐有一丝一毫的漏洞或不足,我只能把 我要上的课准备得充分又充分,扎实又扎实。当时,没有电视, 也没有娱乐,就在我那间办公室兼卧室的小屋子里,我一字一句 地咀嚼着课文,一本又一本地翻阅着资料,一遍又一遍地准备着 我的教案,甚至把每一个细节都考虑得很周到,很详细,只有这

样,我才能充满信心地走上讲台。那时候,白天带班、上课,晚 上几乎把时间全部用在了备课上。准备得扎实认真,上起课来自 然就显得内容丰富而又轻松自如, 慢慢地我的课受到了学生的欢 迎。 我是一个随遇而安的人, 也是一个对任何事情都不敢随便的 人,既然命运安排我当一名中学语文教师,那我就慢慢忘却了学 生时代的种种“非分之想”,踏踏实实地当起语文老师来,并且 渐渐喜欢上了教师这个职业,想着要把我的这份工作做好,对得 起自己的良心。尽管当时教师的社会地位还很低下,大学同班 50 多名同学中当教师的又寥寥无几,但自己还是心安理得地当 起了教师,也许是我的惰性使我懒得挪动,也许是我对当时的状 况还较满意,因而几次放弃了离开学校的机会。 我爱上课了, 常常怀着新奇而又激动的心情等待着上课的铃 声响起。一位老师因病住院,将近一个学期,我带着四个班的语 文课,还兼任着一个班的班主任,并且乐此不疲。我爱看学生的 作文,曾经为学生的作文写过比作文本身还长的评语,也许是想 把自己那已经渐渐淡忘的“作家梦”寄托在学生身上吧! 大学给了我广阔的知识视野,而教学却使我的语文基本功更深 厚、更扎实。几年的钻研和上课,自己所获得的知识也不亚于四 年大学的学习收获。对于教学,当时追求的是把课讲清、讲透、 讲好,让学生听明白、听懂、听会,很少从理论的角度去考虑教 学的原则、教学的策略、学生能力的培养等问题。我只是一心想

着怎样把我的课讲好,怎样让学生能够理解课文,怎样让学生能 够掌握语文知识,做一个讲课好的语文教师。 二 经过几年的努力,我的教学水平已经有了较大提高。1987 年,我带的高三毕业班在高考中取得了优异成绩,十多名学生考 上了清华大学、复旦大学、南京大学等全国著名重点大学,我所 带的班语文高考成绩名列全市前茅, 超过了省级重点中学的语文 高考成绩, 这使得我从此以后就一直连续不断带了七年的高三语 文。在这七年中,约有一半的时间是我一人带三个班的课,往往 是一个理科班,一个文科班,一个复读班,还兼任着语文教研组 长、年级组长。三个班,三本教案,三个课头,我几乎天天都要 上几节课,连星期天、节假日也不例外。那时候,教辅资料不像 现在这样铺天盖地,全靠老师自己刻印复习资料,加之正在学习 湖北天门“考、讲、练”相结合的复习方法,学校就特别照顾我 们高三老师,在其他年级刻字钢板紧缺的情况下,专门为高三老 师每人配了一块钢板,一只铁笔,好让高三老师可以随时使用钢 板。我每周为学生刻印一份练习题,进行“考、讲、练”复习。 几年中,磨秃了多少铁笔,我已经记不清了。 由于高考升学的压力, 这阶段我把主要精力都投入到指导学 生高考复习当中了。但我不想这么太累的教学,我想教学应该是 一件让人感到愉悦的事情,于是我在摸索提高语文教学质量的 “捷径”,探求语文教学的愉悦感。我尝试运用“段落教学”的

理论来教学,和学生一起归纳不同文体段落的不同特点与作用, 使学生能够较快地掌握阅读和写作的基本规律; 我教给学生“速 读”的方法和技巧,指导学生反复练习速读,提高学生的阅读速 度和阅读质量,适应了当时的大题量、快节奏;我改革作文批改 的方式, 把重点放在写前指导、 写后讲评和学生的修改、 重写上, 提高了学生的写作水平;我组织学生成立了雏菊文学社,编辑、 刻印《雏菊》社刊,举行征文竞赛,使不少学生的作品在各级报 刊上发表,极大地提高了学生学习语文的兴趣;我与学生讨论当 代文学作品的内涵和风格,探求外国现代派文学的特点和意 义…… 对于语文教学,我也有了一些新的认识,我不再把讲课好作 为自己唯一的追求,不再把年复一年的“一背景、二分段、三中 心、四特点、五作业”作为唯一固定的教学模式。我觉得,语文 教学似乎可以更灵活一些,形式可以更多样一些,力争一篇课文 一种教法,力争使学生学会阅读的方法,学会写作的方法,养成 自如运用祖国语言文字的能力。后来我写的有关教材处理、教法 探讨的文章,大多得益于我这阶段的教学实践和感性认识。 随着在教学上的不断探索,我也获得了一些相应的回报。我多次 在全校和全区上“公开课”、“观摩课”和“示范课”,多次获 得不同级别的“教学新秀”和“教学能手”称号,1992 年在全 市高中青年教师基本功大赛中名列语文组第二名, 受到了市教育 局的表彰奖励。

三 1995 年的暑期,我调入了市教研室担任中学语文教研员, 开始了我的语文教研工作。这时候,我才感觉到自己的教育、教 学理论知识是多么的贫乏,虽然我有十多年的语文教学实践,虽 然我也曾写过一些教学论文, 但我真正对语文教学有多少理性的 思考呢?好在教研室有浓厚的研究氛围,好在我有良师益友、特 级教师傅忠烈老师作指导,于是,在搞好各项教研活动的同时, 我开始埋头苦读教育、教学理论著作,重读教育学、心理学,钻 研有关课程论、教学论、学习论和语文教学与研究的专著,加强 自己的专业理论修养,同时订阅了《语文教学通讯》、《中学语 文教学》 等多种语文报刊, 及时了解语文教学与研究的最新动态, 不断吸取先进的教育、教学理论精髓,提高自己的专业素养,用 正确的教育、教学理论武装自己的头脑,指导自己的教学、教研 工作,使自己多年的教学实践经验能够在理论上得到不断升华。 为了进一步提升自己的学科知识水平,不断加强自己的专业修 养,2000 年,我报名参加了硕士研究生课程班的进修学习,在 课间休息的时候,几位老师问我现在是什么职称,我回答说是高 级教师,他们不约而同地说,已经是高级教师了,拿这个文凭还 有什么用呢?我笑了笑,无言以对。2001 年,我在东北师范大 学参加了教育部组织的中学骨干教师国家级培训班的学习。 在那 冰天雪地的长春,整整三个月的集中培训学习时间,我一人躲进 公寓里,利用课余时间,阅读完了自己购买的十四本教育、教学

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