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浅谈小学语文阅读教学


浅谈小学语文阅读教学
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一,也是人们学习、工作、生活中获得信 息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就说明了 阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢?下面谈谈我 个人对小学语文阅读教学的一点看法: 一、激发学生阅读的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有 了兴趣,学习内驱力被极大地激发起来,产生机械的学习动机。在这种情况下,学生能 够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展 竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。 一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确 的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一 段时间,又“冷”了,这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性:一是当学生认为 对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;二 是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题;三是当学生 的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨 的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣,就能积 极主动地学习。因此,教师要经常性地提醒学生,或结合教材,开展读书活动、演讲比 赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育,不能让其松懈。只有这样,才能 达到激发学生阅读兴趣的效果。 二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的 作用。这种阅读,既能在主动、愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时排除困难,坚持 达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。在 小学阶段,就要着重培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读 书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生 养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。 教师要十分重视对学生阅 读习惯的培养。比如《花钟》一课,学生对花不太熟悉,这对他们理解课文内容有一定

难度。在讲读课之前,让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片,并在课堂上充分利 用这些材料。 语文教材内容丰富, 其中新奇、 有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣, 从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯,在应用于时就会主动查找相关资料,这不仅 有利于学生学好课文,也为将来收集,整理信息打下基础。 三、培养质疑释疑的能力 阅读教学中要善于引导学生质疑释疑,教师可以清楚地知道学生有哪些地方不 明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对于学生来说,能够起 到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中,教师应 鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑,让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。 教 师要教给学生在何处质疑。一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问 题。比如课文《奇怪的大石头》一课,学习过程中,学生提问:“什么是陨石”、“第 四季冰川活动的遗迹指什么?”等等。学生提出问题,谁来解疑呢?教师应引导学生自 己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,想办法解决。同时要注意发动学生互助解 疑,着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、创设民主和谐的学习氛围 营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,从而促使学生 积极地学,主动地去探索。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、 研究、争论,教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是 在互相问答、探讨的相互动活动中,成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同 学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛 围中来学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也 获得了精神上的愉悦。 五、读写结合 读写结合,这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言,为写奠定基 础;反之,写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量。为此, 每学期,我都要求学生做一定数量的读书笔记,摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断, 甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报,要求主题突出,内容丰富,这就势必让学生 自觉地进行课外阅读,广泛地收集所需要的材料。

总之,通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合,教师在这方面予以 足够的重视,采用最佳的阅读方法,才能提高学生阅读水平。

 


 

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