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信息技术与初中地理教学整合的探究


信息技术与初中地理教学整合的探究
河北省香河县第十二中学 肖云 【摘 要】信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具, 而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具, 利用信息技术 所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极 性充分调动起来, 使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 本文分析 了信息技术与地理课程整合的意义, 探讨教学设计与整合过程, 提出改革地理课堂学习重 点,建立新的教学结构,改变地理教材知识的呈现过程和方式等地理课堂教学策略。 【关键词】信息技术 地理教学 整合 探究 一、信息技术与课程整合的含义 刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说:"所谓信息技术与课程 整合是指信息技术教育课程的目的、 任务与学科课程教学的目的、 任务整合在同一教学过 程中。” 这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课 程的综合化。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸 要素作系统的考虑与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育 过程中各种教育因素之间的关系。 比较狭义的课程整合通常指的是, 考虑到各门原来割裂 课程之间的有机联系,将这些课程综合化。 信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源 和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 整合的三个基本点 是: ⑴ 要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 ⑵ 对课程教学内容 进行信息化处理后成为学习者的学习资源。 ⑶ 利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 所谓信息技术与学科课程的整合, 就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程 来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的 以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性教 充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革, 从而使学生的 创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性:营造新型教学环境、实 现新的教与学方式、变革传统教学结构。 我是农村中学的一名计算机兼地理教师,深感地理学科具有区域性和综合性的特点, 对学生来说又是个很有趣、很实用、有很强实践性的学科。但由于过去地理教学中主要采 用接受式的教学方法, 学生缺少实践和探索的机会, 使得学生对地理学科的学习纯粹被动 地接受、呆板地记忆地理知识及结论,压抑了学生学习地理的积极性、主动性,使部分学 生对地理学科慢慢地失去了学习兴趣,更谈不上培养他们解决地理问题的能力和创新精 神。因此,实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的探究式学习,并加以计算机多媒 体辅助教学,日益受到人们的关注,并在教育教学中加以推广,下面本人就中学信息技术 课和地理课的整合教学实践,谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 二、多媒体及网络信息技术与地理教学整合的积极意义

将信息技术有效地应用于地理教学过程当中是实现地理教育现代化和实施新课程改 革的一项重要手段。现代化的信息技术设备(如:多媒体计算机、投影仪等)具有动漫画, 图片照片,图标,视频、音频及媒体流播放等多种功能,利用多媒体技术对文本、声音、 图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,特别是当多媒体计算机配备了丰富 的教学软件或教师结合教学内容利用 Flash、Potoshop、几何画板等软件,制作诸如:情 景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件,能充分创造出一个 图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。应用于地理课堂教学过程中将为教师教学的 顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具,大大提高教学质量,能有效地减轻 学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。多媒体 技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会, 产生不可估量的教学效果。 我认为信息 技术正在引发地理教育的一场革命,它将极大改变地理教师的教学方法、工作方式、教学 模式乃至教学理念。 教师不是被计算机替代, 而是用新的方式工作, 从新的视角考虑问题。 三、信息技术与地理课程整合的过程 信息技术与地理课程整合的过程就是地理学科教育信息化、 现代化的过程。 这个过程 必然牵扯到学校软硬件的建设,教育者观念的转变,地理课程、教材、教学方式方法的变 革等各个方面。 信息技术作为地理教师的教具和学生学习地理的学具, 与其他媒介不同的是, 必须首 先将地理课本等教学资源信息化, 即对教学资源进行数字化、 多媒体化、 智能化和网络化。 这是信息技术与地理课程整合能否实现的前提。 它关系着整合的质量, 是信息技术与地理 课程整合过程重要的一个环节。 经过信息化的地理教学资源,包括地理教学基本元素材与地理教学集成元素材两类。 信息化的地理教学资源, 为地理教师开展计算机多媒体教学打下了基础。 地理教师选择适 合于具体教学内容的素材, 按照学生的学习规律, 教学内容的知识结构和教师教学的逻辑 顺序,采取适当的学习策略,把它们组合在一起,形成完整的电子教案。施行教学方案, 并加以反馈评价,完成地理教学的全过程。 四、多媒体及网络信息技术与地理教学整合的方式 (一)信息技术辅助教师的地理教学 多媒体计算机具有综合处理图片、文字、声音、图像、动画的综合能力,能方便的呈 现出多种教学信息,从听觉、视觉等多方面刺激学生的感觉器官。因此,利用多媒体计算 机创设各种符合教学内容的学习情境, 可以让学生产生身临其境的效果, 对引发学生兴趣、 调动学生积极性、学习难点的突破、培养学生的学习能力等方面起到很大的作用,使学生 在一定的时问内掌握更多的知识。可以说创设教学情境是提高教学质量的重要手段。 下面本人就中学地理教学实践,谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 1、播放影视片断,提高学生学习的兴趣。 运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景 扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学 习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课,开始播放一段青 藏高原景观的影视片断,此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”,把大家带到了

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