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人教版二年级语文上册教案


2、他要的葫芦得到了吗? 四、自学课文。 要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文,大 家要注意做好三件事: 1、标清自然段; 2、圈出生字,读准字音,牢记字形。 3、读通课文。 五、检查自学情况。 1、按自然段读课文。 刚才几位同学读课文的时候, 读得还不是很流利。 原因就是课文中出现的生字大家还没有记 牢。下面老师就帮助大家再记一记。 2、检查生字的认读情况。 (1)指名拼读,全班跟读。 (2)全班拼读。 (3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个 记忆方法。 (4)读词语。 生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。 3、齐读课文。 六、理解课文。 1、大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。 大家说“我”不要的是什么?(叶子,板书:不) 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3 自然段。板书) 2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为 最能说明他不要叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子:有几个虫子怕什么! 大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思? 出示句子:有几个虫子不可怕。 这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子) 请大家再把这两个句子读一读。 3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子 画出来。 根据学生的回答出示句子:叶子上的虫还用治? 指名读这个句子。 谁知道这句话是什么意思? 出示句子:叶子上的虫不用治。 这两个句子的意思也是一样的, 你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治 呢? 请大家再把这两个句子读一读。 下面我们再来读一读第 2、3 自然段,要注意读好这两个句子。 这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。 (关心)你们从哪里知道 他非常关心葫芦?(第一自然段)

4、谁愿意读第一自然段? 你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次) 指导朗读第一自然段。 还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段) 5、指名读第二自然段。 他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?(没有) 你们是从哪里知道的?(第四自然段) 6、请同学们齐读第四自然段。(板书:画向下的箭头) 为什么会这样呢?你们知道吗?(生答) 也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤) 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(生答) 七、拓展: 如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?请你们小组合作,创编一个新故事。 我要的是葫芦 第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。 有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想 紧 过了几天,叶子上的蚜虫 。小葫芦 。 各小组派代表到前面讲自己创编的故事。 这回他为什么这样做了呢?(生答) 师总结:也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。 八、作业:把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计: 我 要 的 是 葫 芦 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 教学反思: 不 ,于是他赶

15、小柳树和小枣树 教材分析 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事 形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之 间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道 理。 学生分析 刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。 大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演, 但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念 1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望 都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的 形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分 调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出 研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取 知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主 地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。 教学目标 1、认识 8 个生字,会写 10 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学流程 一.创设情境,诱发学习兴趣。 同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧! 引导学生齐唱《春天在哪里》。好, 我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道 它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。 (板 书课题) [设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一 种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启 发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。] 二.阅读、识字、探究、感悟。 1、初读课文,整体感知。 (1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样? [设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效 率,达到对课文的整体感知。] (2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 [设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。] (3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。 以小组比赛的形式读。 [设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。] 2、再读课文,突出重点。 (1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 [设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主,注重展 示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。] (2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢! [设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。] (3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣 树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌; 小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)

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