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人教版二年级语文上册教案


课件出示 B 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把 你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。" 理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画 树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。 ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断, 实在有点舍不得借。 课件出示 C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要 画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听 了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。" 理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林 园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示 D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画 小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。 (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气 来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组 织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。) 3.读讲第 5 段。 课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸 红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的, 同学有困难应当热情帮助。 她因 为羞愧而脸红。 理解"用心"、"不由得"等词语。 课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。 4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批 判对象。) 四、书写指导 1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。 2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要 提醒你的伙伴。 教学反思:

20、纸船和风筝 教材简析: 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解, 带着浓浓的真情, 在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。 纸船和风筝让松鼠和小熊成了 好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于, 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后, 他们表现出的内心的 失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带 着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。 设计理念: 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中, 要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力, 尊重孩子的情感体验。 学习目标: 1、认识 8 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程: 一、谈话导入: 1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指 名述说。(学生各抒己见) 2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。 (风筝的筝要读轻声。) 二、初读课文,识记生字 1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序 号。 2、检查自学情况 (1)学生朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。 A 他想了想,就扎了一只风筝。 B 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上 写着:“祝你幸福!” C 可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。 D 过了几天,松鼠再也受不了啦。 (2)检查学生识记生字的情况。 课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作:指名学生当小老师领读生字。 三、学习课文,感悟体会 1、学习 1——6 自然段 (1)请同学们自由读 1——6 自然段,然后按照——当我读到( 得很( ),因为( )。 )时,我觉

(2)学生交流读后的感受,随机进行第 3、第 5 自然段的朗读指导。 具体操作:借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理 解词语“乐坏了”。 (3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导学生小结。课件演示过程。 师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺 起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。 生在音乐伴奏下齐读 1——6 自然段。 过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这 快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也 看不到漂流的纸船了。 2、学习 7——11 自然段

(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到 7——11 自然段中找找答案吧。 (2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的? 相机指导第 7 自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。 (3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风 筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听? 指导读 11 自然段。 (4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句 话,他会说些什么呢? (指名说) 三、指导书写 1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导“幸”。) 2、写好后冲写得满意的字笑一笑。 教学反思:

21、从现在开始 设计理念: 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言, 而学好语言的关键是先要打好识字的基 础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重 视培养学生的识字能力。针对本文的第 2、3、4 自然段的结构非常相似的特点,我在引导 学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表 现进行对比教学, 让学生体会角色的心理和人物的个性特点, 使本文的难点在讲读中得到突 破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一 种优化的选择, 在实现学生主体与文本客体的对话过程中, 使阅读真正成为学生的一种心灵 的感受。 教材简析: 这是一个有趣而又令人回味的童话故事。 狮子想找一个动物接替它做万兽之王。 猫头鹰、 袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯, 弄得动物苦不堪言, 而猴子却让动物们按照各自习 惯的方式生活, 得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。 读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重, 是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠, 以自我为中心, 不懂得尊重别人 的生活习惯和生活方式 , 招致 日子,受到人们的拥戴。 以人为本, 应该成为现代社会生活的准则。这一准则 ,应该渗透在我们日常生活、 学习和工作之中。 学情简析: 1. 孩子们年龄小, 在家里受到的关注多, 做事往往以自我为中心, 难以考虑尊重别人, 为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不 够。 2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境, 孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较 高的效率。但在识字时, 孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别 笔画的现象。如 “现” 的最后一笔写成点 ,“ 直 ”字少写一横等。 “ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过

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