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人教版二年级语文上册教案


1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。 如:用突出重音的方法读出"落、打、飘";用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可 爱;用沉闷的语气读出云的"沉甸甸";用轻而慢的语调读出水的"平静、温和";用稍强的语 气读出水"汹涌澎湃"等。 2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。 3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰,表演课文内容。适当加上 运用和表情。 (从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用 了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新 的胆识和表演能力。) 伴教锦囊: 相关链接 谜语两则 1、好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水) 2、太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水) 教学反思:

31、回声 课前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见 的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有 一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提 高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面, 甚至有的同学根本没有这方面的经 验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生 充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。 教学目标 1、认识 6 个生字。会写 8 个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。 4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂课文,初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导学生去生活中体验回声。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停

地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大 家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声) (联系课前实际, 拉近课文内容与学生的距离, 激发学生表达愿望, 自然引入课文学习。 ) 2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我 们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就 带着这些问题自己读课文。 (因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及 问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。) 对话平台 自读 引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生 字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。 (培养自读能力,整体感知课文。) 识字 1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱 呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课 文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹 是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈 波纹碰到河岸又返回来。) (结合语言环境, 进行识字活动, 避免了形式枯燥,做到了识用结合, 提高了识字效率, 训练了学生语言。) 2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。 写字 1、出示我会写中的 8 个字,组织学生观察,分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说 (洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。 3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右 边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。 4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。 (引导学生进行观察, 抓住汉字的书写规律和特点, 丰富识字写字经验, 提高书写能力。 ) 朗读 1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学 共同进步。 2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。 感悟 1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应 的课文。 2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在 哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。 第二课时 导入

复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。 精读 1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书,思考: 小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声, 还做了一个小小的 实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么? 教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。) 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起( )。波纹(),又一圈圈地()回来。 (抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填 空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水 平。) 3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。 4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。 教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示: (1) 声音的 () 碰到桥洞的 () , 要( )回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声 吗? 拓展 1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山 喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着 说:“___________。” 小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀? (训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。) 2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗? 3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧! 伴教锦囊: 相关链接: (1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射 回来的声音。 (2)如果回声到达人耳比原声晚 0.1s 以上,人耳就能把回声和原声区分开;若不到 0.1s, 回声将与原声混在一起, 使原声加强。 因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。 在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回 声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以 2 得到原声到达障碍物的时间。 再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰 山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。 教学反思:

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