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人教版二年级语文上册教案


识字 4 教学目标: 1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学流程: 第一课时: 一、故事引入,激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成 语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓 蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 三、资料交流 1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台交流。 我知道 XXXX 这个成语的意思是…… 我能讲 XXXX 这 ? ?

4、学生自己朗读,读准字音。

个故事……

?

3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。 第二课时: 一、读词识字 ? ?

1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。 3、出示字卡,学生认读。 ? 4、小组合作识记生字。 ? 5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。 二、课外阅读指导 ? 1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。 三、指导写字: 本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要 引导学生利用已有知识观察、 分析字形, 运用左右结构的字的书写规律把字写规范, 写美观。 补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。 右边不要写成“发”。 教学反思: 所:左边的笔顺是。 笔要往左斜,不能写垂直。 拔:左窄右宽,捺要舒展, 助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”

13、坐井观天 一、教材简说 把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的, 但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉 特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天” 啊。 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故 事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物, 站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小 朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1 ?认识 3 个生字。会写 8 个字。 2 ?能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3 ?发挥想象,初步理解寓意。 教学流程: 第一课时 一、导入: 今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。 (板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,认识生字 1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿” 2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都 是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是 两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观 察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入; 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 1 ?图文结合, 以读带讲, 了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2 ?自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的 句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3 ?感悟第二次对话。 (1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。 (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到 的天有多大? 4 ?比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指 导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5 ?感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么 含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。 (3)朗读对话,读出适当的语气。 朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态; 小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。 6 ?分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什 么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2 ?查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 教学反思: 14、我要的是葫芦 教学目标: 1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点: 1、识字。 2、理解课文,提高认识能力。 主要策略: 以朗读为载体,以语感训练为突破口。 教学准备: 生字卡片、教学课件 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、引入: 这节课我们学习第 14 课,请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。 二、读课题。 指名读课题。 大家有没有注意:这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读 轻声。(板书:lu)其实这个字还有两个读音:lú 、lǔ。(板书)常用的读音是:lú ,芦苇 的“芦”,芦花的“芦”,芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”,请同学们课后查一查字典。 请同学们再读这个词:(葫芦) 谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画) 相机简介“葫芦”:“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,(简笔画)花是白色的,果实中 间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。(简笔画) 请同学们再读课题。 大家读得很准确。可是,你们知道吗,读句子的时候,强调不同的词,会表达不同的意思。 下面我们就来试一试。 请大家强调“我”字:我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦,别人要 的是什么不清楚。) 下面请你们强调“葫芦”一词:我要的是葫芦。这样读,表达的又是什么意思呢?(我要的是 葫芦,不要别的。板书:不要别的) 这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么,下面我们就来来听听课文录音。 三、听课文录音。 你们说哪一种读法才是正确的呢? (我要的是葫芦) 那我们就按照这样的读法再读一遍课题。 按照这样的读法,那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢? 1、他不要的是什么?

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