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中学生网络成瘾原因及对策调查报告


中学生网络成瘾原因及对策调查报告
——南京师范大学计算机科学与技术学院 07 级 5 班 王纯璞

一、网络成瘾定义与症状
“网络成瘾综合症” (Internet AddictionDisorder,简称 IAD) ,于 1994 年由纽约的一位 精神医生 Goldberg 提出,临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症 状以及伴随的生理性受损的现象。 美国心理学家 KimberlyS.Young 认为 IAD 与沉溺赌博、 酗 酒、吸毒等无异,导致的损害是多方面的:学业成绩下降、损害身体健康、夫妻关系障碍或 离异、影响正常工作等。美国心理学会 1997 年正式认可“网络成瘾”研究, 并专门讨论 IAD 的诊断标准。 患上 IAD 的人对网络有一种心理上的依赖感,在使用网络过程中不能有效地控制时间,经 常无节制地花费大量时间和精力上网, 从中获得满足感和愉悦感, 使网络几乎成为现实社会 的替代品,沉湎于网上的虚拟世界, “嗜网如命”而无法自拔,出现一些人格障碍,导致个 体心理生理受损。其症状可发展为食欲不振、头昏眼花、情绪低落、精力难以集中等,严重 的可导致神经紊乱,免疫功能降低,引发心血管疾病、抑郁症及眼睛方面的疾病等。

二、中学生网络成瘾现状
当前,中学生网络成瘾现象十分严重,不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往, 而且给学校、 家庭和社会带来巨大危害。 中国青少年网络协会的 《中国青少年网瘾数据报告》 显示,目前我国 13-17 岁的青少年网民中网瘾比例高达 17.1%;同时,初中生(23.2%) 、职 高学生(20.5%)中网瘾的比例均达到 20%以上;而高中生(10.1%)中的网瘾比例相对较 低。如何引导网瘾中学生戒除网瘾,日益成为当今教育者深思的一个问题。

三、中学生网络成瘾调查结果 1)网络成瘾调查问卷:
1 ○网龄有多长时间了? 2 ○上网频率(每周上网时长)多少? 3 ○上网地点在哪? 4 ○上网活动内容(游戏,资讯,交友,影音,学习)是什么?

5 ○家长支持度怎样? 6 ○对学习的影响利大弊大? 7 ○每次上网时长多少? 8 ○有无对身体的影响(无,视力,体质,其他疾病)? 9 ○自觉是否沉迷? 10 ○能否有效控制自我上网?

2)调查结果:
这次调查对象是实习学校中高一年级的部分学生,共调查两个班级,总计 84 人。 网龄 人数 上网频率 人数 主要上网地 点 人数 主要上网活 动内容 人数 家长支持度 人数 对学习的影 响利与弊 人数 每次上网时 长 0年 0 0 小时 0 家里 67 游戏 25 很反对 13 弊多于利 7 少于 1 小时 1 年以下 13 2 小时以下 22 朋友家 3 影音 19 稍有抵触 32 利弊均衡 25 1-2 小时 1-2 年 26 2-4 小时 15 网吧 14 交友聊天 26 不在乎 20 利多于弊 14 2-3 小时 资讯 4 合理控制 11 很难说清 38 3 小时以上 学习 10 完全支持 8 3-4 年 37 4-6 小时 31 5 年以上 8 6 小时以上 16

人数 对身体影响 人数 自觉是否沉 迷 人数 能否有效控 制上网 人数

4 无 42 没有沉迷 72 能 80

48 视力下降 36 有些沉迷 4 不能 2

23 体质变差 6 完全沉迷 0 说不清楚 2

9 一些疾病 0 说不清楚 8

以上结果均是学生自主填写,感谢学生们热情的配合。

四、中学生网络成瘾的主要原因分析
从调查数据来看,中学生上网成瘾或者伪沉迷的人数已经占了 13%~18%,其中甚至是 有不少女生也沉迷其中。他们上网的目的就是娱乐,包括游戏,电影音乐,网络聊天等等, 从而来麻痹自己。我认为可以从主观与客观两方面进行分析。 1)主观上:中学生正处于青春期阶段,首先是自控能力欠缺,求知欲旺盛,他们对于 外界的各种新鲜事物都充满了好奇。 相对传统媒介而言, 互联网作为一个新兴事物更能吸引 他们的目光。他们在好奇心的促使下,抱着试一试、看一看的心理接触网络。但中学生正处 于心理、行为上的变动期,价值观和行为方式尚未定型,与成年人相比,其自制性和自律性 较为逊色, 因而他们一旦上网便难于抵制网络的诱惑, 往往可能被网上光怪陆离且层出不穷 的新游戏、新技术和新信息网住; 其次,认知能力有限,中国青少年从小接受的是正面教育,在涉及国家命运和 民族利益的大是大非问题上, 他们辨别是非和自我控制能力还是很强的。 但是虚拟网络毕竟 充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯” 。对于身处社会边缘、分辨能力有限的中学生来说, 面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。 最后, 是自我意识强烈, 中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期, 中学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制,丢开书本,追求独立个性和成人化倾向,确立自 我价值,网络恰好提供了这样一个虚拟的空间。网络自由平等的特性,为中学生创造了“海 阔任鱼跃,天高任鸟飞”的天地。在网络上人人平等,在匿名的保护下可以畅所欲言,不用 担心受到什么审查,带来什么惩罚,而且观点越新、奇、特,可能得到的反响越大、回应越 多。网络成为中学生展现自我的平台。 2)客观上:社会中的各种不利的环境将逐渐导致中学生的网络成瘾。 社会环境的混乱:如今网吧遍布大街小巷,有些网吧老板为了赚钱,不顾国家 规定,不但不禁止未成年学生进入网吧,甚至还可能对学生搞优惠活动。调查中也有 14 位 中学生经常出入于网吧。

家庭教育的失败: 当前我国中学生多属独生子女, 且城镇居民以楼房式独门独 户的家居结构为主, 这在某种程度上不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流。 在工作 生活压力较大的今天,他们的父母极有可能因忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通。 那么在现实生活中缺少情感交流的中学生, 便会在网络中寻找可归依的群体, 迷恋于网上的 互动生活。调查过程中,我也特意问了几个沉迷网络的学生家庭情况,在他们的描述中,存 在着两个极端,一个就是父母过于溺爱,事事都没有要求,从不管教自己的孩子,导致学生 没有一定的约束,沉迷于网络的虚幻世界中;另一个极端就是父母过于繁忙,没时间管教学 生,学习不好了就是一通骂声,更有甚者是打学生,导致学生缺乏与父母的感情交流,缺乏 一种归附感,便投身于网络中寻求精神的安慰。调查结果中,有超过 50%的家长都是不赞 成学生上网的,而对于中学生来说,逆反心理和好奇心理极其强烈,对于自己未知的东西有 着强烈的求知欲,越是得不到越想得到,直接会使中学生迷恋上网络。 学校应试教育的失败: 虽然我国从上个世纪 90 年代就大力提倡要搞素质教育, 但在中考、高考的指挥棒下,分数和升学率的高低仍然是公众用来衡量学生、教师、学校好 坏优劣的最重要的指标。在这种形势下,打着素质教育招牌的研究性学习、校本课程在很多 中学不过是走过场,应付一下上面的检查,并且是决不能以牺牲主科(参加中考或高考的科 目)学习时间为代价。教育部门明文规定的素质教育项目尚且被如此执行,更不用说什么丰 富多彩的课余活动了。 巨大的学业压力、 枯躁的考试生活间接把天性爱玩的中学生推向了网 络世界中。 调查中, 我了解到学生的学业压力非常之大, 没有课余的时间去玩, 去放松休息, 这就间接地把学生推到了网络中。

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