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语文S版小学语文五年级下册全册教案[1].doc2


五年级下册语文教学设计
1 神鸟 教学目标; (一) 、知识目标: 1、学习本课,认识生字 7 个,会写生字 14 个,掌握词语 11 个。 2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表 达的思想感情,感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 (二)过程与方法: 以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与本文进行交流,在感知课文内 容的基础上,体会神鸟的聪明,并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 (三)情感、态度与价值观: (1)、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 (2)、通过学习课文,使学生明白“处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会 伤害忠良”的道理。 教学重点: 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内 容。 教学难点: 从神鸟讲的 3 个小故事中, 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出 来的。 教学方法: 1、根据课文特点,朗读为主,在读中感悟课文内容。教学方法: 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 2、教具准备:录音机 教学时间:三课时 小黑板

(第一课时) 教学目标: 1、学习本课,认识生字 7 个,会写生字 14 个,掌握词语 11 个。 2、初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。 教学重点: 读准字音,了解课文主要内容。 教学难点: 了解课文结构,理清课文写作顺序。 一、解题,导入新课 1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动 人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟” ,去听听那动 人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题: “神鸟” “神”是什么意思?
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4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。 2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分 “燥、躁” “婉、碗”等相近字的用法。 3、 自读全文, 画出新词, 再把词语放到句子中读一读, 并结合句子理解词语的意思。 (字幕出示新词并出示含有新词的语句。 )读词、读语句。 4、小结: 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。 有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。 ” 而在“我们要放下包袱,轻装前进。 ”这句话中指思想负担, “抖包袱”又是指相声快书等曲 艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大 学生对词语的理解。 三、自读全文,理清脉络 1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系? 2、提出不懂的问题,解决简单的问题。 3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同 学们交流。 四、布置作业: 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计: 生字(略)大故事小故事 多音字(略)狗 神鸟猫 乌鸦

(第二课时) 教学目标: 1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表 达的思想感情,感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。 教学重点: 理解课文内容,体会作者表达的情感。 教学难点: 作者是怎样表达这种情感的。 教学准备: 演示文稿
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教学过程: 一、导入新课: 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟” 。还记得课文 主要讲了些什么吗? 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟,体会情感 1、指名读 1—3 自然段。 (1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。 2、默读 4—16 自然段,出示自学提示: 3、全班汇报 步骤一:解决自学提示第 1 题 (1)小声读一读第 4 自然段 (2)出示 ①这句话写的是可汗的()活动。 ②从“非??不可”这组关联词中你看出了什么? ③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二:解决自学提示第 2 题 (1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的? (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱? 要点:①两人有约定 出示: A、自读语句, “既??也”这组关联词前后的意思有什么关系? B、从中你体会到了什么? C、用“既??也”说一句话。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 ③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定 步骤三:解决自学提示第 3 题 (1)分别读 3 个小故事,画出故事中的人物、动物。 出示: (2)请你谈谈对他们的看法? (3)为什么好人也会办错事? 步骤四:解决自学提示第 4 题 (1)表达的情感 ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 (2)是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第 17 自然段 (1)指名读第 17 自然段 (2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么
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说? (3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 回读课文,概括回答 要点;①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人 违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。 三、总结全文,深化理解 1、读了这个故事后,你受到什么教育? 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物? 归纳板书: 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结: 神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。 而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴 的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。 四、布置作业: 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、 小练笔: 选择课文中的一个人物或动物进行评价。 以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 板书设计:1 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 教学反思:

2*格萨尔王的故事 教学目标: 1、知识与技能 ⑴会认“酥”等七个生字。 ⑵以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故 事。

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