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信息技术与初中数学课程整合的文献综述


信息技术与初中数学课程整合的文献综述
摘要 社会科技水平的日益发展,信息技术已深深地扎根于 人们的日常生活中。如今教育界面临着一个新的挑战:如 ?数学课 程标准中前瞻性地指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信 息技术??把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力 工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入 到现实的、探索性的数学活动中去。因此,现代信息技与初中初中 数学课程整合的设计与实践研究将对新—轮的课程改革产生积极 的影响。本文主要目前分析信息技术在数学课程教学中存在的问题 以及信息技术与初中数学课程整合的作用,总结出信息技术与初中 数学课程整合中一些好的方法。 关键词 信息技术 初中数学课程 整合

引言
信息技术软硬件的飞速发展为数学实验教学提供了优良的平 台,先进的信息技术为学生进一步理解抽象的数学理论知识提供 了直观、形象的解释。【1】教师不仅可以利用信息技术的强大功 能设计出形象生动、多姿多彩、比较接近实际的教学情境,使抽 象的数学问题以直观的图形、动画等形式表现出来,学生通过对 直图形及其相应的变化透彻地观察,来理解抽象的数学性质,进 行自主探索或合作学习,而且还可以把有关的信息以超文本的形 式提供给学生,为学生进一步实验、探索性学习提供条件。【2】 如此种种,使得《标准》具有崭新的意义,这使广大数学教师认

识到:数学教学不是简单了,而是更难了。难在教师角色的转变, 教师成为学习资源的组织者、学生学习的组织者、指导者、帮助 者和促进者。难在对教师的教学能力提出了更高要求,教师除了 具备专业知识和能力以外,还必须具备组织能力、协调能力、反 思能力和终身学习的能力,同时信息社会的教师还必须具备的是 信息技术应用能力。如何更好地利用信息技术帮助我们实现新课 程的目标?这是每一位教师都无法回避的问题。 本文尝试在信息技 术与初中数学新课程整合方面进行探索,试图寻找信息技术支持 下实施初中数学新课程的有效途径,希望对广大教师有所启示, 促进学科教学的成功,促进学生的数学学习能力和实践运用能力 的提高,最终有利于学生的终身发展。[3]

正文
一 信息技术在数学课程教学中存在的问题
1.1 乏有效的信息技术技能
信息技术与数学教学的整合尚处于研究的阶段,还未形成有 效和完善的理论模式。大部分教师缺乏相应的理论指导,尤其是 缺乏足够的信息技术使得教学变成演示课程。造成学生学习主动 性的不足。[4] 1.2 结论轻过程 教师在讲授内容时,总是刻意按照自己的思维方式去引导学 生思考问题,要求学生立即给出正确的结果。这样,信息技术就 不能体现其作为学生认知研究问题工具的作用,且学生不善于利

用教师给出的信息技术资源作为学习手段来提高自己的学习效率 和积极性。

1.3.1传统观念的制约
多年以来,“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的 教学观念已经形成,“传递——接受”教学模式已经根深蒂固,集体 教学的教学组织形式也已经为大家所公认, 无论是教师还是学生都已 经适应了传统课堂下粉笔加黑板的讲授方式。 而信息技术与初中数学 课程整合是以建构主义为主要学习理论基础, 强调利用信息技术创建 理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式,强调“学生为中心”, 强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具充 分调动学生的主动性和积极性, 使学生的创新思维与实践能力在整合 过程中得到有效的发展。 用传统的教学模式和教学思想来看待和实施 信息技术与课程整合如同 “穿新鞋走老路” , 很难发挥其真正的价值。 【5】

1.4现代信息技术不利于实现情感交流
虽然现代信息技术有它自己的特点和优势, 但不具备表达方式的 所有优点,语言、手势和表情的交互作用,对现代信息技术而言在目 前还无法达到。因此,现代信息技术在课堂教学中应用。容易导致师 生之间交流的淡化.笔者所在学校为一所现代信息技术实验示范学 校,对于网络实验班的学生,学生每人一台电脑,在课堂中,学生分 专注于自己的电脑,师生之间有了电脑的隔阻,感觉教师与学生的距 离较远,教师的亲和力感染力不如传统教学中实现得好.尤其是根数

学新课程中的教学三大目标,其情意目标的实现,依托信息技术效果 不明显,或者说,网络环境下数学教学的情感化实现得不如语文,历 史等文科理想.【6】

二 信息技术与初中数学课程整合的作用
2.1 创建自主,协作,开放的学习空间
在现代信息技术和资源共享的环境下,学生的学习方式可以从 之前的被动状态转变为主动学习。这种变化让学生更容易产生自 信,提高学习效率。将信息技术同数学课程进行整合还能够帮助学 生实现问题解决方式以及任务完成的学习过程,在学习中能够积极 进行独立探索及合作探究,从而培养良好的学习意识和学习习惯。

2.2 培养学生的信息素养
信息素养是在信息社会中,能够利用信息工具和信息资源,开 发,获得,评价,利用信息并解决问题,进行实践创新的修养和能 力。通过利用信息资源和信息工具,学生可以积极主动地探索和交 流,从而获得良好的信息素养。 【7】

2.3 培养学生终身学习的能力
信息时代突飞猛进的发展推动了知识的迅猛增长。以前,人们 通过一段时间的学习就能够获得一辈子享用的知识和技能,而在信 息时代,这种情况已经不复存在了。在人们完成了青少年的学校教 育之后,还要不断接受教育,尤其是以信息技术为基础,计算机网 络为核心的远程教育。这种贯穿人一生的终身教育方式更能推动科 技和社会的进步。而这种终身学习的能力和意识,主要是在信息技

术与课程整合的过程中形成的。

2.4 培养学生的创新精神和实践能力
全面推进素质教育的核心内容就是对学生创新精神和实践能 力的培养。信息技术与课程的整合给学习方式带来了根本变化,学 生不仅是通过教师讲授和课本进行学习,还可以利用信息平台主动 地进行探索学习,利用网络通信工具进行交流讨论。这样的学习方 式十分有利于学生创新精神和实践能力的培养。 【8】

三、信息技术与初中数学课程整合的注意事项和措施:
3.1正确处理教与学的“主导”和“主体”关系。
在平时的听课和下载的一些课件中,我发现不少教师过于注重课 件的整体性和精美程度,课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到 “同学们再见”为止,整个课堂流程全部预设得一清二楚,每个环节 的内容都被事先写在了点击后出现的页面中,不可更改一次到位。更 为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准,以“学生 为主体, 教师为主导” 的教学思想演变成了以 “电脑演示和学生观看” 为中心的教学思想。因此,我们应把握住自己在教学中的主导地位, 通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使信息技术发挥最佳教学 功能,切不可让多媒体成为课堂教学的主角,由过去的“人灌”变为 现在的“机灌”。【9】

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