首页 考试资料幻灯片工程技术公务员考试小学教学中学教学大学教学外语资料
39青岛版五年级数学上册全册教案 Microsoft Word 97 - 2003 Document


第一单元 三峡工程(一)——小数乘法

一、知识基础及后继地位: 本单元是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、整数乘法运算律、因数 与积的变化规律、 小数的意义和性质、 小数的加减法等知识的基础上进行学习的。 在生活 中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。 这些对引导学生借助已有知 识经验构建新 知识是十分有益的。 这部分内容是学生学习小数除法及小数四则 混合运算的基础,对解 决日常生活中的问题也具有重要作用。 本单元的主要

教学内容有:小数乘整数,小数乘小数,小数连乘,乘加、乘减混合运算 以及 小数乘法的简便计算。 二、教学目标要求: 1.结合具体计算,理解小数乘法的算理,学会计算方法,并能正确地进行小数 乘法计算;掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序,能运用乘法运算律进行简 便计算。 2.经历小数乘法算理和算法的探索过程,体验策略的多样性。 3.结合具体情境,体会学习小数乘法的必要性;能根据实际情况用“四舍五 入法”求积的近似值,体验学习数学的价值。 4.在解决实际问题的过程中,感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就, 培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生学习数学的兴趣和 自觉性。 三、教学重难点关键: 教学重点:本单元的教学重点是掌握小数乘法的计算方法。 教学难点:教学难点是理解小数乘法的算理。 教学关键:经历小数乘法算理和算法的探索过程,体验策略的多样性。 四、教学具准备: 多媒体,投影仪 五、教学进度安排: 信息窗 1——小数乘整数 信息窗 2—小数乘以小数 信息窗 3——小数连乘 我学会了 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时
1

单元检测与讲评

2 课时

2

第一课时 小数乘整数

教学内容:青岛版五年级数学上册信息窗 1 第 2-3 页 红点。 教学目标: 1.结合具体情境,理解小数乘整数的意义,体会小数乘整数的计算方法,并 能正确得进行计算。 2.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程,体验算法的多样性, 培养学生的发散思维。 3.在解决实际问题的过程中,培养热爱家乡、热爱祖国的情感,激发学生学 习数学的兴趣。 教学重、难点 教学重点:掌握小数乘整数的计算方法,并能正确得进行计算。 教学难点:对小数乘整数算理的理解。 教学用具: 教师准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,提出问题 师:同学们去过三峡吗?你们了解三峡电厂的有关情况吗?教师结合有关信 息对三峡做简单的介绍,并出示信息窗 1 情境图 1. 生认真观察情境图,读取信息,并提出相关问题。

3

引导学生提出问题: 1.6 台发电机组每小时发电多少万千瓦时? 2.2009 年 26 台发电机组每小时发电多少万千瓦时? 3.2004 年有多少台发电机组投入发电? 师:同学们提出的问题都很好,本节课我们来研究第一个问题: 6 台发电机组每小时发电多少万千瓦时?(教师板书) 二、自主学习,小组探究。 下面我们就一起探究:6 台发电机组每小时发电多少万千瓦时?请同学们以 小组为单位进行讨论、探究、合作。 温馨提示: 1.你能列出上题的算式吗? 2.想一想:为什么可以这样列式? 3.算一算:怎样计算出结果,你能写出计算过程吗? 3.品一品:你的算法合理吗,为什么可以这样算? 4.考一考:积的小数位数与因数的小数位数有什么关系? 三、汇报交流,评价质疑。 同学们,有付出,就有收获。谁来和大家一起分享一下探究的结果呢? 1.展示算法,理解算理。 师:谁能展示一下计算的结果呢? 生:58.6×6=351.6 师:这个算式表示的是什么意义呢? 生: 表示 6 个 58.6 的和是多少?可用乘法计算。 (体会小数乘整数的算理) 。 师:板书课题:小数乘整数 投影展示学生计算的过程:

4

生 1:相同位数对齐,6 是个位,所以与第一个因数的个位对齐,把 58.6 看成 586,586×6=3516,积再缩小原来的
1 就得到 351.6。 10

生 2:我的想法和 1 同学的想法一样,只不过把 6 看成了 6.0 而已。 生 3: 根据因数和积的变化规律, 把 58.6 扩大到原来的 10 倍, 变成 586,586 ×6=3516,因为一个因数不变,另一个因数扩大 10 倍,积也扩大 10 倍,586×6 积是 58.6×6 的积的 10 倍,所以要把 586×6 的积缩小的原来的
1 ,把 3516 的 10

小数点从个位的右下角向左移动一位,351.6 就是 58.6×6 的积。 生 4、5:我们的想法和前面几位同学的一样,只是写出来的计算过程不一 样。 都是把不能直接解决的新问题转化成已学过的就旧知识,运用了数学转化的 思想。 2.概括总结、规范格式。 师质疑:把小数乘法转化成整数乘法计算,哪种书写格式有利于计算,书写 起来又简洁呢? 领会下面竖式计算过程,理解竖式计算原理。

生:在上面算理的基础上,可以得到竖式计算方法为:

5

3.交流方法,加深记忆: 师: 刚才同学们根据因数和积的变化规律,先将 58.6 扩大的原来的 10 倍变 成 586,586×6=3516,再将 3516 缩小到原来的 数学思想,解决了小数乘整数的计算方法。 学生汇报:小数乘整数,先按照整数乘法的计算方法计算,再看因数中共有 几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点。 利用方法,尝试练习: 2.453×2=
1 ,就是 351.6。利用了转化的 10

学生独立计算后,订正并说出计算思路。 4.探究规律,知识升华。 师:刚才的小数 58.6 小数部分是一位小数,如果小数部分是两位、三位的, 你们还会用竖式计算吗? 如:这个月我家用电 45 千瓦时,每千瓦时 0.62 元。问:应付电费多少元? 生:我会列竖式计算:

师质疑:积的小数点你是如何确定的? 生:由因数 0.62 的小数位数来确定,0.62 扩大 100 倍,变成 62,45 不变, 所以积要缩小为原来的
1 ,故把积的小数点由个位的右下角向左移动两位,就 100

变成 27.90,所以 27.90 是 0.62×45 的积。 师:这位同学分析的很棒,利用了因数和积的变化规律来解决问题。 四、抽象概括,总结提升。 师引导:经过同学们的交流、合作、探究,知道了小数乘整数与整数乘法的 意义相同, “求几个相同加数的和”可以用乘法计算。那么同学们的最大收获是 什么呢?

6

生: 计算小数乘整数时可以根据因数和积的变化规律,把小数乘法转化成为 整数乘法来计算,利用了转化的思想。学会了小数乘整数的竖式计算方法。 师:你认为计算小数乘整数的关键在什么地方? 生:积的小数点的确定。看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位 点上小数点。 下面让我们一起来检验一下同学们对知识的掌握情况吧 五、巩固应用,拓展提高。 1.出示课本第 4 页,第 7 题,火眼金睛辨对错。

12345678910111213141516171819202122232425

 


 

  【Top

最新搜索