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新人教版小学数学二年级下册全册精品教案(新教材)


四、当堂练习
1、完成“练习十四”第 4 题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的, 结果是多少,然后集体订正。 2、完成“练习十四”第 5 题。 这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题,本质上就是求被除数里 面有几个除数。 学生完成后反馈,教师做出评价。 3、完成“练习十四”第 10 题。 完成计算后,引导学生观察上下两题,发现它们之间的相互关系。 4、完成“练习十四”第 11 题。 判断对错,指明回答,并说明理由。

五、归纳总结
这节课你学习了哪些知识?你对竖式计算有余数除法有哪些认识?还有什 么不明白的地方吗?

教学板书设计

用竖式计算有余数的除法
135

6 7 4 4 3 2 1

教学反思

第 5 课时 第___ 周

解决问题(一) _____年___ 月 ___ 日

星期_____ 第 __ 节

课题: 解决问题(一) 教学内容:课本第 67 页的例 5 及做一做、练习十五。 教学目标:
1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生 活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确地写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息,分析问题并解决问题的能力。 4、在学习过程中,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重难点:
教学重点: 引导学生根据实际情况解决问题, 并能够结合商和余数在具体 情境中的正确含义写出相应的单位名称。
136

教学难点:能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教学准备:主题图 课件 课时安排:1 课时 教学过程: 一、课前三分钟口语训练 二、导入课题
1、口算(出卡片,说得数) 2、解决问题。 (1) 学校食堂买来了 23 棵大白菜, 每筐装 6 棵, 可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了 23 棵大白菜,装 3 筐,平均每筐装多少?还剩多少 棵? 师:同学们,我们已经学习过有余数除法,这节课我们一起来研究有余数 除法在生活中的应用。

三、探究新知
1、学习例 5,出示教材。 (1)理解基本数量关系。 22 个学生去划船,每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船? 师:从教材的题目中,你们知道了哪些有效信息呢? 预设:知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐 4 人,要求至少要租多 少条船。 师:同学们,想一想, “至少”是什么意思呢? ( 就是最少的意思,要想租的船最少,应该让每条船上都坐满人。 ) 师:该怎么解答呢?
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(求要租几条船,就是求 22 里面有几个 4,应该用除法解答。 ) 22÷4=5……2 5 4 2 2 2 0 2 师:竖式中的 22、4、5、2 各表示什么? 在讨论中规范商和余数的单位名称,5 表示船的条数,单位写条,2 表示剩 余两人,单位是人。 小结: 商和余数的单位名称和我们解决的问题有关, 写的时候要静心思考。 (板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。 师:刚才同学们已经用算式解决了这个问题,现在我们一起来说一说,他 们至少需要租多少条船。是 5 条吗?那余下的 2 人怎么办呢? 组织学生交流讨论,然后集体反馈。 预设:生 1:安排 5 条船不够,剩下的 2 人坐不下。 生 2:多出 2 人,应该再租 1 条船,一共要租 6 条船。 总结:在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况,余下的不管多少,都要 给商再加上一个 1。 (3)师:同学们真厉害!想想刚才我们的解答正确吗? 每条船最多坐 4 人,5 条船最多坐 20 人,多余的 2 人也要有船坐,所以 6 条船肯定能坐 22 人。解答正确。 2、做一做
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完成第 2 小题。 (1)引导学生理解题意。 师:用 10 元钱买 3 元一个的面包,最多能买几个,就是求 10 里面最多有 多少个 3。 (2)学生独立解决: 10÷3=3(个)……1(元) 交流讨论:这里的余数 1 该怎么办? 学生交流,最终形成认识:余下的 1 元买不到 1 个面包,10 元只能买 3 个 面包。不管余 1 元、余 2 元,都只能买 3 个面包。这里的余数应该舍弃。 (3)师:同学们,请仔细比较这两道题,思考一下,它们有什么相同和不 同的地方呢? 预设:两道题都有余数; 第一道有余数,不管余数是几,都给商加上“1” ,第二道题,不管 余数是多少,都舍弃,不加“1” 。 同学们说一说什么时候需要加“1” ,什么时候不加“1”呢? 小组讨论交流。 小结:在实际生活中,我们不仅可以用有余数的除法来解决问题,还需要 根据实际情况进行合理的取舍与安排,不同的情况,有不同的处理方法。 (4)用这些钱能买几个 4 元的面包呢? 学生独立思考后,指名解答并说说理由。

四、当堂练习
1、完成“练习十五”第 1 题。 引导学生理解题意。
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提问:用什么方法解决呢? 学生独立思考后全班交流。 50÷8=6(天)……2(个) 需要 7 天。

2、完成“练习十五”第 2 题。 指名学生说说从图片中能获得哪些信息。 学生独立思考如何解决问题,对于余数应该怎么处理,并说说怎么想的。 23÷4=5(本)……3(元) 25÷4=6(本)……1(元) 能买 5 本。 能买 6 本。

五、归纳总结
这节课你学会了什么?你还有什么疑问呢? 学生畅谈所得。

教学板书设计
解决问题(一) 22÷4=5(条)……2(人) 5 4 2 2 2 0 2

教学反思

140

第 6 课时 第___ 周

解决问题(二) _____年___ 月 ___ 日

星期_____ 第 __ 节

课题: 解决问题(二) 教学内容:教材第 68 页的例 6,以及做一做、练习十五。 教学目标:
1、 通过对熟悉的生活事例的探讨与研究, 进一步学会用有余数除法解决生 活中的简单实际问题。 2、在解决较复杂问题中,感知余数在生活中的灵活应用,获得运用知识 解决问题得成功体验。

教学重难点:
教学重点:运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。 教学难点:将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。

教学准备:主题图 小黑板 课件 课时安排:1 课时 教学过程: 一、课前三分钟口语训练 二、导入课题
师:同学们,咱们来做个小游戏,从 1 开始依次往下数 1、2、3、4、5, 轮回来 6、7、8、9……一直这样数下去,每一个数都对应一个手指。现在老师 说任意一个数,你能马上就找到这个数对应的手指是哪个吗?试一试。 数到 24 是哪个手指呢? 有的同学是一个一个的数,老师一下子就知道是哪个手指,你想知道这其
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