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新人教版小学数学二年级下册全册精品教案(新教材)


三、探究新知
1.教学三位数的组成。
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(1)出示例 2 图:同学们请看这幅图,数数看有多少个小圆点?比 100 少还比 100 多?(提示:可以数一数,还可以圈一圈。 ) 10 个 10 就是 100,这里有 10 多个 10,比 100 多,这个数大于 100。 先圈出 100,一共圈出 2 个 100,就是 200,与三十五合起来就是二百三十 五。 (2)如果用小棒表示(课件展示)就是 100 一捆的木棒有 2 困,10 个一 捆的木棒有 3 困,再加上 5 根小棒。 (3)根据这些小木棒,同学们思考一下这个数里面有几个百,几个十, 几个一? 学生思考后回答。 板书:这个数是由 2 个百,3 个十,5 个一组成的。引导学生读一读。 提问:那么怎么在计数器上拨这个数呢?教师根据学生的回答在计算器上 拨 235。 2.三位数的读、写。 (1)提问:我们已经学过了两位数的读写,想一想:这个数应该怎样读、 写? (2)请学生板书“235”的读法和写法。 提问:二百三十呢?又该怎样读写? 学生思考后在练习本上写出。 (3)你能在计数器上表示出 203 吗?怎样读、写? (4)师生共同总结三位数的读法: 读数时,一个数的百位上是几就读几 百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,数位中间的 0 就读零,末尾的 0 不读。 写数时,一个数有几个百就在百位上写几,有几个十就在十位上写几,有
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几个一就在个位上写几,哪一位上一个也没有就在哪位上写 0。 3.完成练习 (1)读出下面各数. 234 520 806 721 910 900

(2)写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十七百

(3)P77“做一做”第 1、2 题。
【设计意图:充分利用生活中的 1000,作为学生比较的对象,从而加深对 1000 的认识, 领会大数的意义,进一步培养数感。 】

4.教学例 3(出示课件) 。 同学们看看这幅图,数一数右面有多少个彩点,这么多彩点要怎么数? 生 1:先 10 个 10 个地数,数出 100,又一百一百地圈,看看有多少个一百。 数一 数,圈一圈的过程中,你们又哪些发现呢? 生 1:10 个 10 是 100, 生 2:900 和 100 合起来是 1000. 师:那么 1000 里面有多少个 10 呢? 总结:1000 是由 10 个(100)组成,也可以说由 100 个(10)组成, 还可 以说是由 1000 个(一)组成。

四、当堂练习
1.最小的三位数是几,最大的三位数呢? 2.一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位 上是 0,这个三位数是多少? 3.用 0、1 和 3 这三个数字,可以组成多少个不同的三位数? 4.作业。 (1)练习十六 6-9 题。 (2)完成三题。
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【设计意图:本环节的练习设计,旨在巩固新知,感受数数方法的同时,深化对计数单 位的理解。 】 。

五、归纳总结
1.9 个百和 3 个十组成的数写作( ) ,读作( ) ,它里面共有( )个十。 2.蜜蜂每秒约振动 380 次翅膀,海龟的寿命最长可达 152 年。读出这两个 数,并说说它们的组成。
【设计意图:通过练习,巩固已学的知识,在综合应用中脱离了直观的材料,旨在培养 学生的抽象概括能力。】

教学板书设计
1000 以内数的组成及读写 写作:235 读作:二百三十五 这个数由 2 个百、3 个十和 5 个一组成。

教学反思

第 3 课时 第___ 周

认识算盘 _____年___ 月 ___ 日

星期_____ 第 __ 节

课题: 认识算盘 教学内容:教材 P78 的例 4 及做一做。
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教学目标:
1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。 3.了解算盘是我国古代的伟大发明,知道计算工具的发展简史,体会古代 劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。

教学重难点:
教学重点:认识算盘,学会用算盘拨数,会识数、读书、写数。 教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用,会选择数位。

教学准备:小黑板 课件 课时安排:1 课时 教学过程: 一、课前三分钟口语训练 二、导入课题
出示古代计算工具的发展图片,现在计算机在生活当中的用处很大,但是 算盘方便、准确的优点,仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天,我们就来 认识一下算盘。

三、探究新知
1.介绍算盘结构。 课件出示算盘:你们看到的算盘是由哪些部分组成的,你们知道它们各自 的名称吗? 在学生的汇报中介绍:框、梁、档、上珠、下珠。 2.初步认识算盘的计数法。
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(1)同学们还记得我们学过的计算器表示数吗? (在计算器每个数上拨 数,有几个数就拨几个珠。 ) 算盘和计数器有点相似,都是通过拨珠的方法来表示数,但是计数阿德方 法不一样。 讲解:一个下珠表示 1,一个上珠表示 5,比如 9,在计算器上要拨 9 个珠 子。在算盘上拨 1 个上珠表示 5,再拨 4 个下珠。

(2)教师示范在算盘中拨出 1-9。 强调:珠子要往梁上靠。 “5”一般不用 5 个下珠表示,而用一个上珠表示; (3)那么,10 应该怎么拨呢?100 呢? 强调:10 一般不用个位上一个上珠和 5 个下珠表示,而用十位上一个上珠 表示。 你能说或 100 怎样拨吗?(让学生试着拨一拨)
【设计意图:在认识算盘时,重点把握如何用上珠和下珠表示 6~9 这些数,这是学生 用算盘拨数的基础。 】

3.用算盘练习拨数。 如何在算盘上拨出 563 这样大的数呢? (1)在使用计数器的时候,因为计数器标明了位数,所以只需在相应的位 数上拨数就可以了。 (2) 在算盘上没有固定的位数,我们在拨数的时候,首先要确定位数。

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选定之后,从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、 、 、 、然后再相应的数位 上拨数。 (3)我们要拨 563,第一步应该做什么?我们看看着两个小朋友是怎么拨 的。 说说他们拨的 563 有什么不一样? (4)请同学们在算盘上也拨出 563。
【设计意图:用算盘拨数的重点在于确定好个位,因此,有意设计“如何定位”环节, 通过比较,优化方法。用算盘数数较难,设计中,先教师演示后学生操作,以便于学生更好 地理解和运用。 】

4.结合算盘的数位意义和顺序,学会数的读写。 (1)拨出 563,问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读, 怎样写出这个数呢? (2)学生先尝试写,然后指名汇报读法、写法。 小结:从高位起,百位上是 5,就表示 5 个百,就在算盘的百位下面写出 数字 5;十位是 6,表示 6 个十,对着十位下面写出数字 6;个位是 3,表示 3 个一,对着个位下面写出数字 3.
【设计意图:通过总结,让学生系统建构本课知识,体验获得知识的成功感。同时通过 介绍算盘的历史和欣赏各种算盘,进一步激发学生对算盘喜爱,体会算盘的作用,增强学生 的民族自豪感。】

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