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人教版五年级下册语文全册教案及反思.表格式教案67


皇冠小学备课表
备课时间:2017 年 2 月 13 日 课 题: 1.草原 上课时间:第 一 周 课 时 星期 二 第 二 节 2 课时 1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟 飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情, 教学目标 体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉 情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵 1、 2 自然段。 教学重点 教学难点 感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。 “理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热 爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 教 学 过 程 二度设计

一 、谈话引入 ,创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》 等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。) 学生尽情 说一说,可以 的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目 描绘草原的一 碧千里 ,也可 中的印象吗? 以描绘草原绿 [运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的 毯如毡,还可 认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可 以说一说这里 牛羊成群盛 以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。] 景、民族风俗 3 、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,等等。 2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原 深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时, 他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽 的草原看一看。( 板书课题:草原。) 4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么? 预测:
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(1)草原的景色如何? (2)草原的人们怎么样? (3)作者第一次来到草原有何感受? ??? 二 初读课文,自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一 起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么? 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字,新词。 4 检查学生的自学结果: (1)读生字和词语。 A 认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字: 蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”,“同 行”中的“行”读作“xíng” ,“似乎”中的“似”读作“s씓毯” 以自己喜 的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。欢的方式进行 学习,也可以 B 理解以下几个词语: 和同座交流。 境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗, 空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开 车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。 迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。 拘束;过分约束自己,态度显得不自然。 二 再读课文,理清行文线索。 1 认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一 定要读准字音,把句子读通顺。 2 和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3 汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下: 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际 的草原美景,使作者感到一种境界的美。( 板书:风景之美 )接着又 展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙
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学生自学 课文内容,教 师与个别学生 交流。

汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。 三、 精读细品,品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然 段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优 美的词句,印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文,自学并批注。 3、汇报交流。 重点导读并理解以下语句: 根据学生 的汇报,教师 A 能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? 归纳出草原的 B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野 “可爱之美, 自然之美,意 茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢? 境之美”。 (1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。 (2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线 勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 A 翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛 盾吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在 哪里?轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前 是一幅怎样的画面? (3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想 坐下来吟一首奇丽的小诗。 A 是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样 的境界吗? B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟 诵什么呢? (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着 草原的无限乐趣。 A 闭上眼睛想象一下这样的情景。 B 你认为有那些草原的乐趣? 四、课件演示,再现草原之美
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借助感性 又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 的画面内容 直观场境 把 2、谈一谈,看完录像的感受。 学生带入情景 3 指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面 之中 有一种 身临其境的感 的内容。 觉。 4 试着把这一自然段背诵下来。 五、升华情感,滞留问题。 1 同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比 热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我 们下节课继续学习。 2 找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。 复习有关 词语:教师出 示:地毯 渲 染 勾勒 低 吟 襟飘带 舞、马蹄、礼 貌、拘束、摔 跤、偏西、天 涯。

1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原

第二课时 一 、复习引入 ,进入美丽的草原。 1、学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之 美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的? 二 、由景及人, 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景 美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那 里的另一番景象 。

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