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高职课程考核改革评价指标体系的构建79


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职课程考核改革评价指标体系的构建 作者:陶学梅 孙灵 来源:《东方教育》2015 年第 07 期 【摘要】对高职课程进行考核模式改革,是提升高职人才培养质量,促进高职学生适应社 会需求的重要途径。实施考核模式改革的课程,其改革效果如何进行评价?文章针对目前高职 课程考核改革实施过程中存在的问题,从学生参与率、课程满意度、考试合格率、学生网上评 教数据、职业能力提升等 5 个方面构建了高职课程考核模式改革效果的评价指标体系。 【关键词】高职课程;考核;改革;评价 1 高职课程考核模式改革中存在的问题 高职院校在课程教学方法、教学手段、考核模式等方面进行了诸多改革探索。但通过对国 内高职课程考核模式进行研究发现,对课程改革效果进行评价的研究较少。缺乏科学有效的评 价指标,将直接导致教师不能有效判断课程改革的实施效果,对课程改革的进一步改进和完善 缺少指导依据。 2 高职课程考核改革效果评价体系构建 2.1 评价原则 高职课程考核模式改革的初衷是要改变现有考核模式过分死板、灵活性不足的状况,将考 核行为过程化、阶段化、灵活化,使课程考核更符合高职教育的特点。与此相对应,对课程考 核改革效果进行评价,需遵循以下几个原则: 客观:即指标应是客观可得的数据,采集时有效避免人为主观因素的干扰; 科学:即指标应确保科学合理,能够全面评价课程考核改革实施效果; 公平:即应确保运用指标进行评价时,对不同类别的课程(如公共课程与专业课程)、不 同类别的教师(如专任教师与兼职教师)、不同考核方式(考核改革与传统考核)都具有普适 性,不因以上因素的变化而导致评价结果的偏颇; 可行:即指标应确保各项指标数据的易得性,指标数据能够通过一定方式获取。 2.2 评价指标的确定 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据以上评价原则,分别采取了对教学状态、教学效果进行数据采集及终末性评价等方 式,选取了学生参与率、课程满意度、考试合格率、学生评教数据、职业能力提升评价 5 个指 标作为改革效果的评价指标。 2.3 评价指标的采集 (1)学生参与率:以学生到勤率体现。授课教师通过教务管理系统进行学生考勤,教务 处作为系统管理人员,可从后台定期采集每门课程学生到勤率数据; (2)课程满意度:以发放调查问卷的方式进行数据采集,于课程结束前进行;评价内容 涵盖学生对本门课程教学、师资、教材、考核的满意情况; (3)考试合格率:界定为学生参加该门课程考试的首次合格率(不采用经过补考后的二 次合格率),通过教务管理系统采集; (4)学生评教数据:课程任课老师当前学期的学生网上评教数据,通过教务系统采集; 2.4 评价的主体 对课程考核改革效果评价的主体,一般为学校的教学管理职能部门,或者是开设课程的教 学院系。 2.5 评价的实施 评价体系中 5 个指标的数据采集,均由评价主体直接采集(学生参与率、考试合格率、学 生评教数据从教务管理系统直接获得;课程满意度调查问卷由教学管理职能部门到课堂直接发 放,当场收回;职业能力提升评价通过访谈相关人员进行),不通过课程任课教师,在一定程 度上确保了数据来源的真实性。 2.6 评价数据的处理 1.对 5 个评价指标分别设置一个基数:根据实际情况,将 5 个指标的基数均设为 90(90 分 或 90%); 2.测量值与基数之间的差值即为该项目的得分,高于基数记正分,低于基数记负分; 3.各项目得分相加,即为该课程的评价得分; 27 评价结果的应用 龙源期刊网 h

 


 

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