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英语高效课堂经验交流材料-王凤婷


高效课堂建设总结材料
王凤婷 小水小学
教学工作是学校的中心工作,聚焦课堂,研究课堂,打造高效课 堂,应该成为学校教学工作的重中之重。随着社会的发展和新课程教 学的深入,小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如,有的学 生跟不上英语教学的进度,学习英语非常吃力,一部分学生甚至丧失 了进一步学习英语的兴趣和愿望;而小学英语教师也感到很困惑:教 师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?传统 的教学过程已经不能适应教育发展和人才培养的需要, 针对上述现状, 探求小学英语教师课堂教学高效率, 提高小学英语课堂教学的有效性, 就显得非常迫切,所以课堂教学的确需要改革需要创新。在这些年的 小学英语教学中,我不断学习总结,有了一点自己的想法: 一、什么是高效课堂 高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指在有效课堂 的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且 取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 高效课堂是有效课堂 的最高境界,高效课堂基于高效教学。在高效课堂改革中,“效”很 重要。我认为在实际的教育教学工作中,课堂的高效归根到底,也就 是如何做才能使 40 分钟的课堂教学富有成效。小学英语是英语学习 的起始阶段,是一门实践性很强的课程。那么如何做好小学英语的教 学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。 二、如何打造高效课堂

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的 能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。课 堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校 教学的主阵地,教学目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学 中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”, “纹丝不动”变成“自 由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教 给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。高效课堂的课堂教 学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到 课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生 的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三维目标的培养。 1、愉快教学,培养学生学习兴趣 要想提高课堂效益,只有老师认真地准备还不够,必须把学生也 带进来。我们都知道“兴趣是最好的老师”激发起学生学习英语的兴 趣,让他们从小就喜爱英语,这是最重要的,因此我在课堂上尽可能 地开展愉快教学,课堂上注重口语的训练,从而提高学生学英语的积 极性,让他们爱上英语,想学英语,要学英语。 教师高兴,学生也 高兴,教师沮丧,学生也没劲。学生的精神状态很大程度上取决于教 师的情绪。所以老师在上课时,必须精神饱满,身心投入,充分、得 体地运用手势、动作、表情、神态等 body language,创设良好的语 言环境和气氛,紧紧吸引学生的注意力。

比如在一节课中,我先带领学生唱唱英文歌,让他们以轻松愉悦 的心情进入到英语的学习中,在 warm-up 环节中,我运用 I say and you say 和 Let’s chant 的教学活动复习已学知识,让学生拍拍手, 动一动用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态, 这也是我在 课堂中经常使用的手法,时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。 通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。 灵活多样的教学方法能 够刺激学生,使之保持长时间的兴奋状态,也能使学生保持良好的学 习情绪。 2、注重听说,课堂英语化 我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。 从第一节课起, 我就开始使用英语课堂用语, 从最简单的开始: Hello! Good morning boys and girls. Today is....每节课我坚持循环使 用,并逐渐增加句数。遇到有一定难度的再配以动作、表情、简笔画 或适当的解释说明。在新授上,我会用我们学过的知识点来导入,自 然地过渡到新内容上。在六年级上册学习气温这一课时,我是这样设 计的: T:Good morning,class. What day is it? How’s the weather today?” (复习天气) S:It’s sunny/windy/snowy/cloudy/rainy. It’s hot/warm/cool/cold. T:Oh, it’s hot today. What’s the temperature? (以图片展示气温计, 让学生理解 temperature 的含义) 在教学活动中我鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中 的失误和错误采取宽容的态度。 我们还用英语自我介绍、 即兴对话、 汇报表演,开展英语口语竞赛活动。同学们参与时热情高涨,思维

异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。学生 沉浸在浓厚的英语环境之中,通过英语交流,提高听说能力。这样 经过日积月累,学生基本听的懂简单的课堂用语,唤起了学生头脑 中已有的生活经验,产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中 去挖掘更多的生活英语。新课标中提出保持积极的学习态度是英语 学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴 趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立 自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于 与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程,增强祖 国意识,拓展国际视野。 3、创设情境,课堂灵动化 “情境”教学模式也是我们学校和研究的一种教学模式。“情境” 不仅指实际生活情境景,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具 情景、想象情景等。小学生好表现爱表演,表现力强,情境教学不仅 是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极 参与的好方法。首先要布置好任务,给学生分好小组,几人一组,就 好像课间在聊天、游戏一样,这样可减轻学生的紧张拘束感,也为他 们创设了比较真实的生活情景, 但把课堂时间放手交给学生教师并不 放松要求,由小组长记录活动完成同学的名单,教师及时掌握了学困 生并进行反馈交流,确保每一位同学都积极参与到活动中去,提高课 堂效率。情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功,他们会很 积极而精心地设计出表演内容, 更会细心地把准备好的内容展现出来。

而在这一过程中,学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打 招呼,互相介绍的句子后,引导学生模拟真实的生活情景,在课堂上 表演出来,从 Hello! Nice to meet you!到 Bye—bye, See you later,从姓名 What’s yourhisher name?到年龄 How old are you? 亦或其它的问题, 老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景 表演。除了真人表演的对话,还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜 欢的物品来表演木偶戏,自己帮配音,这样效果也很好。因为充当配 音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物, 学生们在 说说笑笑、玩玩跳跳中,即感到轻松愉快,又达到了“动手又动脑” 的目的。可以从以下几个方面来创造良好的课堂情景: ①精心设计竞赛和游戏,建立轻松愉快的学习氛围。 好奇、好动、好玩、好强是孩子的天性,形式多样的游戏和竞赛活 动对他们具有特别的吸引力。游戏的采用迎合小学生爱玩的天性,寓 教于乐。竞赛则永远是"课堂教学的兴奋剂",能培养他们合作协调能 力和优胜劣汰的意识, 也能让学生全身心的参与, 比如在学习水果时, 老师课前准备了各种水果单词卡片如: apples 、oranges 、 pears 、 peaches、grapes、mangoes...在练习时拿出一张卡片让学生传,音 乐停止,拿到卡片的同学要把单词读出来,再继续传,直到这单词大 家都会了。拿出第二张卡片,单词的传授就在欢快的游戏中完成了。 再如在学习表示颜色的英语单词时,我设计了"转盘,转,转,转"的游 戏。做一个活动的转盘,上面画有七种颜色,老师问"What colour is it Can you guess "然后老师转动转盘,学生一边喊着:"大转盘,转,

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