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《逆境也是生活的恩赐》教案


《逆境也是生活的恩赐》教案
主备者:梁焕明 一.教学目标: 1、知识目标:学习自传的基本写法,学会写自传。 2、能力目标:阅读文本,理解沈从文的写作心理,注意文中的细节描写,鉴赏他清新、朴实的语言风格, 了解其作品的特色。 3、情感目标:阅读《从文自传》 《沈从文传》 ,把握基本事实,了解沈从文的人生轨迹,从中获得有益的 人生启示,并形成一定深度的思考和判断。 二.教学重难点: 了解、学习自传的基本写法,学习写自传。 三.教法和学法: 1、朗读法。2、合作探究法。 四.课时安排:三课时 五.教学过程: 第一课时 一、学习基本要求 1、阅读《从文自传》 《沈从文传》 ,把握基本事实,了解沈从文的人生轨迹,从中获得有益的人生启示, 并形成一定深度的思考和判断。 2、阅读文本,理解沈从文的写作心理,注意文中的细节描写,鉴赏他清新、朴实的语言风格,了解其作 品的特色。 3、阅读沈从文的其他作品,了解沈从文的创作思想,从而全面地认识沈从文。 4、学习自传的基本写法,尝试自己写自传。 二、专题研究指导 1、文本研读 本文是略读课,阅读时应着重培养学生的整体把握课文思想内容的能力,揣摩重点词句含义的能力,体 会文本的表达方法的能力,自己设题自己答疑的能力。在整体把握的前提下,通过阅读,着力于情景再现, 进入沈从文在湘西的童年和青年的生活。本文节选部分是《从文自传》的第三、五、十五、十八章。记录作 者童年和一般少年时代的蜕变与成长,既有天真好奇的乡野童年,也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯,真 授课者:黄永红

实而生动的再现了作者早年的生活,同时以湘西为背景,展示了湘西的人民性情的强悍与民风的淳厚,从中 可以感受到一种充满诗情画意的氛围和神秘新奇的情趣。 本文属于文学性传记,用散文笔法写成,叙述与描写并重,故事性较强,阅读时应多留意其取材的用心 与文字的质朴。这一特点在节选部分的第一节和第二节体现得更为明显,可以参照题型设计中的【能力训练】 来理解。 为了更进一步理解文章,最好能自己“读出问题” ,通过阅读文本,了解沈从文对待人生的态度,寻找 其在文中的暗示,并试着摘引文中相关语句来分析。如: ⑴、文本“保靖”部分最末一自然段说: “我们各人都知道行将有一个机会要来的,机会来时我们会改造 自己变更自己的,会尽我们的一份气力去好好做一个人的。应死的倒下,腐了烂了,让他完事。可以活的, 就照分上派定的忧乐活下去。 ”这段话表现了作者怎样的人生信念? 此时的沈从文离开沅州,他在常德无所事事的呆了一段时间后,又跟着熟人到了保靖呆了大半年,后来仍是 投身到军营,在自称“湘西王”的湘西巡防统领陈渠珍身边做书记。曾经有过做将军的理想,这时候理想在 沈从文身上大概已经消蚀殆尽,只抱有将来能做什么就做什么的念头。军营生活让这句话充满了“尽人事, 听天命”的意味,沈从文那种达观的顺遂自然的态度,也指引着沈从文后来的整个人生。 ⑵、 “转机”部分第 11 自然段中“好坏我总有一天得死去,多见几个新鲜日头,多过几个新鲜的桥,在 一些危险中使尽最后一点气力,咽下最后一口气,比较在这儿病死或无意中为流弹打死,似乎应当有意思些” 这几句又可看出作者思想认识上的什么转变? 沈从文初见生死变幻的无常,对于人生的意义,下了结论。对他而言,探求未知就是有意义的人生。新鲜的 事物,新鲜的经历,新鲜的感受才是最有意义的。而更给人以深刻印象的是他那种为追求有意义的人生而不 顾一切,奋力一搏的勇气与气魄。 通过对整体的把握和对细节的分析,相信我们对本文的文字特点,沈从文的宽厚性情会有更亲近的认识。 2、关于《从文自传》 《从文自传》和他的另一部分传记体作品《记胡也频》是最先为沈从文赢得了声誉的两本书。 《从文自传》 一直以来都被认为是一份很好的传记材料。首先总是描述给予沈从文写作和生命给养的湘西古城;追溯其先 祖时,作为苗人的祖母也是必被提到的一员;作品有大量篇幅描写沈从文幼年因反抗私塾的刻板和压抑而逃 学、骗人;其少年时的行伍生涯也是传记中必不可少的内容。相对于各类他人所作的传记,这是一份可资参 照的原始资料。 《从文自传》不仅真实地揭露了沈从文 20 世纪 30 年代的自我选择和自我认知,也鲜明的体现出他成熟思想 精神的特征。他运用自己最擅长的乡村生活的题材,以“乡下人”的视点关注的形态,表现了自己重塑民族 传统的责任。沈从文一生执着的眼光,可割弃的情结,自明于心的责任,都在这一部自传中有所表现,所以, 了解《从文自传》对于理解沈从文创作中的主题走向、人生意蕴以及叙述模式,都有重要的启示性意义。 3、课文链接:

人教版八年级下册第 16 课《云南的歌会》 人教版高中第四册第 4 课《边城》 延伸阅读: 金介甫《沈从文传》 ,华东师范大学版,1994 年 7 月 吴立昌《 “人性的治疗者”沈从文传》 ,上海文艺版,1993 年 12 月 凌宇《沈从文传》 ,北京十月文艺版,2003 年 7 月

第二课时

一、学生学法指导 1、从文体入手,认识并体会本文与教材中与其他传记的异同。本文是自传,传主和作者是同一人。自传 和一般人物传记大致都有个共性:童年对一个人可能产生巨大的影响。但是,由于自传的独特性,即自传存 在程度不同的主观因素,使自传呈现更加复杂而丰富的色调。自传在表达人物个性时较多之间运用心理描写 的手法。因为自己写自己,对自身的经历和当时的内心活动,总比别人要了解,写起来较方便。这是自传写 心理活动的优势, 也是本文的一大特点。 阅读时要注意体会文中细节描写和心理描写对人物个性表达的作用。 另外,本文是作者 30 岁时写的自传,记录的只是他从 1902 年到 1923 年 20 年的经历,这也是区别于其他传 记的独特之处。 2、从语言入手,揣摩作者的写作心理,鉴赏他清新、朴实的语言风格,了解作品的特色。 课文节选自《从文自传》的第三、五、十五、十八章。节选部分有两大优点: ⑴对往事细节真实生动地描写,逃学、殴斗、看街景、游水、行伍生活等,处处洋溢着童趣、童真,轻 而易举就勾起了我们对曾经拥有的孩童世界无限怀念和向往。 ⑵抒发的感情真诚感人,不写自己的品学兼优、勤奋用功,而是如实地展现自己的天生的野性,充满了 阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验,表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然 面对一切残忍和苦难的生活观。 阅读本文,要仔细体会“思考与探究”第 2 题里的主要语句,体会从文字里透露出来的对生活的态度和对人 生的思考。 3、从感情入手,理解并感悟沈从文自传中蕴含的深情。 阅读文章,进一步了解童年的逃学生活和青年的坎坷经历对沈从文产生的影响。以常人的眼光看,30 岁 作自传未免太早,而事实上,沈从文写自传,是借以从过去的经验中重新发现自我,以应对未来道路上的挫 折、苦难和挑战。他把所经历的苦难当作生活的恩赐,看作生命流动过程的必然。正如文中所说: “好坏我总 有一天得死去,多见几个新鲜日头,多过几个新鲜的桥,在一些危险中使尽最后一点力气,咽下最后一口气, 比较在这儿病死或无意中为流弹打死。似乎应当更有意义些” 。

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