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部编版一年级下册第六单元教学设计34


课 题 课 型

12 古诗两首 精读 课时 2

设计者 时间 预习设计 年 第 周

杨眉 月 日 星期

教 者 总课时 我的再创造

1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上,家长签字。 第一课时 1.正确、流利有感情地朗读《池上》,背诵《池上》。 2.认识五个生字,能正确美观地书写两个汉字。 3.大致理解古诗的意思,体会文中儿童的天真可爱。 正确、流利有感情地朗读《池上》,背诵《池上》。认识五个生字, 能正确美观地书写两个汉字。大致理解古诗的意思,体会文中儿童的 天真可爱。 多媒体多媒体课件

教学目标

教学重难点 教学准备 扬帆 起航

破冰 前行

教学过程(主要环节) 我的再创造 一、介绍作者,看图激趣 1.出示古诗 《草》 , 教师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。 教师简介:白居易唐代著名诗人,他的诗生动自然,不管是老 人还是孩子都能读懂,是唐代写诗最多的一位诗人。 2.师过渡: 今天我们再来学习两首古诗, 其中第一首时 《池上》 的作者就是白居易。 3.教师板书课题(12 古诗两首),指导对生字“首”的学习。 (鼓励学生用“首”口头组词,教师强调与同音字“手”的区 别,教师范写,学生书空练习并描红仿写) 4.导入新课:这节课我们来学习第一首小诗《池上》。 (板书: 《池上》) 一、初读古诗,随文识字 1.教师播放《池上》的朗读录音,生认真倾听。 2.学生借助拼音自主朗读古诗,读准字音,读通诗句。教师巡 视了解学习情况。 3.检查学生的自主情况。 (1)指名学生朗读第一二句: ①教师根据学生的朗读相机正音。 ②指导“采”字的书写:引导学生观察字形,上面是爪字头, 下面是“木”,出示“采”的古汉字图片,理解“采”字最初 的意思是用手摘取树上的果子。 ③教师范写强调,上半部分是“爪”的变形,笔顺为撇、点、 点、撇,下半部分是“木”,中间的竖稍微出头,不宜出头太 多。学生书空并描红、仿写。
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④再次指明朗读第一,二句,全班齐读。 (2)指名学生朗读第三四句。 ①出示词语卡片:踪迹、浮萍,正音强调:“踪”是平舌音, “萍”是后鼻音,正音后,再次指名学生认读词语。 ②鼓励学生说说这两个词语的意思,师适当补充讲解,并出示 浮萍的图片让学生形成直观感受。 ③生自主观察这四个汉字的字形,交流识记方法,教师在学生 交流的基础上进行指导,“踪迹”都是与人的行走动作有关, 所以用了足字旁和走之旁;“浮”与水有关,指东西浮在水面 上,所以是三点水旁,而“萍”是一种水生植物,所以这个字 中既有草字头,又有三点水。 ④再次指名学生朗读第三、四句,全班齐读。 (3)学生再次自由练习朗读《池上》这首诗,将古诗读正确, 读流利。 (4)全班齐读《池上》。 二、再读古诗,理解诗意 1.多媒体出示课本第 67 页的插图,学生观察图画,并简要交 流图画内容。(一位儿童在水里划着小船,行驶在荷花池中, 床、船上还放着一些刚采的莲蓬。) 2.师过渡:通过观察课文插图,我们知道这首诗是写一位儿童 的,那么,小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢?请同学们再 读一读古诗,想想古诗的大致意思。 3.学生自主学习,并与同桌轻声交流自己的读书收获,画出不 懂的地方。 4.指名学生交流自己读懂的句子,不懂的地方教师适当给予讲 解:小艇:小船、独木舟;不解:不知道;浮萍:浮在水面上 的一种绿色植物;一道开:小船划开浮萍后留下的一道痕迹。 5.鼓励学生说说诗句的意思, 在学生交流的基础上, 教师小结: 一个娃娃划着一只小船,偷偷地采了莲蓬正往回行驶。可是他 不懂得藏匿行踪,悠然自得的冲开浮萍撑船回来,只见身后的 浮萍一字分开,一时也合不拢,留下了一道痕迹。 6.指导学生读好诗歌的节奏。 三、体会情感,练习背诵 1.教师过渡:通过刚才的学习,我们理解了古诗的意思,那么 你能说说从这首诗中看到了一个怎样的小娃娃吗? 2.指名学生交流,根据学生的交流师重点指导以下内容, (1)引导学生理解“偷采”一词:“偷”有两个意思:一是 指拿别人的财产拒为己有,二是指瞒着别人,悄悄地做。这里 “偷采”的意思应选第二种,指“小娃娃没有经过大人允许, 偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事 来体会小娃娃的天真可爱。 (2)抓住“不解”进行体会: 师引导学生体会小娃娃“偷采”后心里是怎么想的?(他
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以为别人不知道,正有点高兴得意呢!) 实际上呢?(小船一路划开的浮萍已经暴露了,他“偷采” 之事,而他自己却不知道。由此可见,这个小娃娃的质朴、纯 真与可爱。) 3.师生共同小结:这个小娃娃健康活泼,天真可爱,还有一些 调皮。 4.体会诗人的情感:作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然 的 “小娃娃” 形象, 我们能从中体会到诗人怎样的感情呢? (对 这个乡村小娃的喜爱之情) 5.指导学生有感情地朗读古诗:第一、二句要读出小娃娃的天 真调皮,第三、四句要读出景色之美。 6.指名读、齐读,练习背诵。 诗人白居易通过短短四句诗二十个字,便刻画出了一个调 学海 泛舟 皮可爱、天真活泼的小娃娃形象,让我们感受到了童年童真童 趣的美好。童年是一首诗,一首最美的诗;童年是一支歌,一 支最纯最真的歌,让我们在歌声中体味童年吧!(播放歌曲童 年。) 板书设计

第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。 2.认识七个生字,正确美观地书写五个汉字。 教学目标 3.大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的美丽景色,体会诗人对大自然 的热爱之情。 认识七个生字,正确美观地书写五个汉字。大致了解诗句的意思,想象 教学重难点 诗中描绘的美丽景色,体会诗人对大自然的热爱之情。 教学准备 扬帆 起航 多媒体课件 我的再创造 教学过程(主要环节) 一、背诵古诗,复习导入 1.全班齐背上节课所学的《池上》。 2.师过渡: 这节课我们继续来学习一首古诗。这首古诗的 题目也带有一个“池”字叫作《小池》,它的作者是宋代 诗人杨万里。师板书课题,指名学生朗读课题。 3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么 (可 能会写小池塘的美丽景色)。 一、初读诗歌,识字学词 1.多媒体播放《池上》的动画视频朗读,学生认真倾听并 观看。 2.学生自主朗读诗歌,借助拼音读准字音,读通诗句。将 生字多读几遍,并与同桌相互交流。 3.教师出示词语卡片:泉眼、无声、流水、树荫、爱情柔、
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