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34物流管理专业人才培养模式改革方案


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聘请行业专家和企业技术人员 10-12 人,定期召 每年不 召 开 专 业 指导委 开专业指导委员会会议,就专业建设、人才培养 得少于 员会会议 方案的优化与调整、知识点、实践教学环节的实 1次 现、毕业生能力素质要求进行座谈讨论。

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利用寒暑假进行,走访相关企业、相关岗位的专 每 年 不 家和技术人员,进行专业市场调研,进行人才需 得 少 于 求规格分析论证,紧跟市场变化,优化专业建设 3 家 企 思路和内涵,优化调整教学计划。 业 每年不 利用每年上半年检查学生毕业顶岗实习基本情 得少于 况,进行专业市场、人才规格调研,为人才培养 6 家企 方案的优化与调整提供依据。 业 聘请行业专家和企业技术人员来校教课、讲座, 每 年 不 主题围绕商务英语专业职业岗位能力、职业素质 得 少 于 3 随机访谈、座谈 与知识要求等内容。 1次 在兼职教师来校讲授实践课程时,进行商务英语 每 年 不 专业职业岗位能力、职业素质与知识要求等内容 得 少 于 的研讨,为人才培养方案的优化与调整提供依据。 1 次

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定期走访、调研

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对毕业生进行问卷、座谈、访谈等形式的调查, 了解毕业生就业所在单位和行业基本情况、人才 毕 业 生 调 查与座 每年 6 需求情况、就业起薪,及对本专业应掌握知识点、 谈 月 专业技能的要求和建议等,为人才培养方案的优 化与调整提供依据。 召 开 专 业 教师研 研讨专业教学计划优化与调整,课程体系、教学 讨会 方法的改革等问题。 每年不 得少于 3次

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2、构建以职业能力为本位的专业课程体系 随着经济结构的调整和改变,劳动力市场也发生了深刻的变化,个人职业选择的机 会也越来越多,他们变换一种到两种甚至多种职业皆成为可能,由此,个人为了更好地 适应这种变化, 需要具备不断适应职业变化的能力和素质。 所以, 加强职业能力的培养, 已成为知识经济社会的现实需求,成为现代职业教育的发展趋势。 在劳动与社会保障部《国家技能振兴战略》的研究课题中,首次把人的能力按职业 分类规律分成了三个层次,即职业特定能力、行业通用能力和核心能力,该三个层次的 职业能力不是自成体系,而是内含在每一个职业活动中,见表二: 表二:能力分层体系示意图之一:

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核心能力 通用能力 特定能力

表二:能力分层体系示意图之二:

特定能力

通用能力

核心能力

也就是说,每一个职业能力模块的组成,其主要成分是自身特定的能力模块,其次 是可与其他通用的基本能力模块,再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模 块,如: 表二:能力分层体系示意图之三:

特定能力模块:职业 A

职业 A

通用能力模块:职业 A/B

核心能力模块: 职业 A/B/C

职业 B

职业 C

在上述这些职业能力的集合中, 核心能力指的是特定职业能力与通用能力以外的其 他能力,它强调的是当职业发生变更时,或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的
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这一能力依然起作用。核心能力是处在这个结构核心层次上的一个最大的交集,它的种 类最少,适应面最广,常被称为跨职业能力。 基于上述研究成果,以及我国对核心能力体系开发的设计,商务英语专业的课程体 系做了相应的调整,如表三所示: 表三:商务英语专业职业能力结构 思想道德素质 毛邓三概论、 思想品德与法律基 础、形势与政策 汉语言文学、音乐欣赏、书法、 理论教 学、技能 商务礼仪 训练、社 体育、军训、心理学 会实践、 英语精读、听力、口语、语音、 专题讨论 翻译理论与实践、第二外语 商务英语函电、商务英语口语、 商务英语阅读 翻译理论与实践、口译、文秘英 语、秘书实务、文书基础、文书 档案 办公自动化实训、笔译、口译实 训、 秘书实训、 中英文速录实训、 涉外秘书考证培训 生产认知、假期专业实践、顶岗 理论教 实习、毕业论文 学、技能 国际贸易理论与实务、 电子商务 训练、社 概论、网络营销、基础会计、电 会实践、 子商务客户服务、 ERP 软件应 专题讨论 用、电子商务英语 助理电子商务师考证培训、 电子 商务模拟操作实训、 沙盘模拟实 训、进出口单证实训 生产认知、假期专业实践、顶岗 实习、毕业论文 国际贸易理论与实务、 国际结算 与汇兑、国际市场营销
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行业 通用 能力

人文素质 身体、心理素质 外语基本技能 商务英语应用 能力

商务 英语 专业 职业 能力 结构

职业 特定 能力 (涉 外文 秘与 翻译 方向)

涉外文秘与翻 译基础能力 涉外文秘与翻 译职业技能 涉外文秘与翻 译综合实践能 力 电子商务基础 能力

职业 特定 能力 (电 子商 务方 向) 职业 特定

电子商务职业 技能 电子商务综合 实践能力 进出口业务基 础能力

能力 (进 出口 业务 方向)

进出口业务职 业技能 进出口业务综 合实践能力 获取与分享信 息资源

国际贸易实训、 外贸业务实训与 考证、跟单业务实训与考证 生产认知、假期专业实践、顶岗 实习、毕业论文 计算机应用基础、网络技术、办 理论教 公自动化 学、技能 商务沟通与谈判、公共关系、第 训练、专 二课堂活动、学生社团活动 题讨论、 素质拓展课程系列 就业指导 知识技能竞赛活动 校园文化 活动、社 会实践

核心 能力

团队合作精神 自我学习与创 新能力

3、完善理论与实践双层面、交叉递进式的教学体系 教学内容方面,按照实际、实用、实践的原则,探索和建立理论教学“以必需、够 用为度”的体系,改革过去过分强调学科知识的系统性、完整性的课程设置倾向,使教 学内容突出理论知识的应用性。专业理论教学内容方面不要求面面俱到,改革过去重理 论、轻实践的内容体系,精简过多的理论,重点突出理论知识对培养操作动手能力的指 导作用。 理论教学要与实践教学、技能训练同步进行。过去的教学,基本上是在全部课程结 束后,才安排一定的实践环节,集中一段时间去企业实习,而学生更希望利用毕业前的 时间为自己找一份称心的工作。所以,应该把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、 边实习、边操作,即理论教学与实践教学、技能训练同步进行,这样每个学期既有理论 教学,又有实践教学,实践教学贯穿全程教学的始终,从而可以更好地促进理论联系实 践,提高理论应用能力。 在理论课教学中, 注重理论课对实践课的指导作用。 例如, 由教师给出题目及提纲, 引导学生按照既定的目标,对基础理论进行复习和巩固,查阅相关资料和文献,从理论 到实践深入了解有关基础理论和处理工艺的各种问题; 让学生借助于科技情报检索手段 占有更多的资料,培养学生的采集信息能力;然后,让学生进行具体化、精致化、现实 化的思考,培养其解决实际问题的能力;最后学生将形成的结论,写成专题报告、大作 业完成过程报告、毕业或课程设计(论文) ,从而促进理论应用能力的提高。 表四:商务英语专业理论教学体系:
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