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34物流管理专业人才培养模式改革方案


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对校内教师,树立终身学习、终身受教育的新观念,将学历教育与素质提高有机结 合起来。通过安排教师到企业挂职锻炼、到校外实训基地参与实际工作、参加全国高职 师资队伍培训、参加全国电子商务专业建设研讨会等形式培养双师型教师。鼓励专业教 师报考研究生和电子商务师资格证。同时经常邀请行业专家到学校进行专业讲座,有助 于专业教师了解行业的最新发展情况、及时更新专业知识。 5.2 引进行家作为兼职教师 重视利用社会和企业教育资源, 积极探索依托产学合作的企业建立一支兼职教师队 伍,使我们的教学实用性更强。 六、建立专业专家指导委员会 6.1 聘请行业专家、公司老总组成电子商务专业专家指导委员会,参与专业设置、课程 安排、教学内容、教学手段、教学管理等过程。 6.2 聘请部分委员担任本专业核心课程的教学,从而提高学生的实际工作能力。 6.3 每学期定期召开专业专家指导委员会座谈会。通过座谈会,本专业的教师与各位专 家、公司老总进行交流,以了解电子商务专业的发展、企业的经营、电子商务企业对人 才(素质、能力)的具体要求。 6.4 利用专家指导委员会的资源及人际优势,安排学生到校外参加实习实训,邀请校外 专家到校内进行专业讲座和就业指导。 教学质量的高低决定了我们所培养的学生的专业水平和能力, 而专业建设是提高教 学质量的关键和保证,因此对于专业建设应给予高度重视。

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国际商务专业人才培养模式改革方案
国际经济贸易系 冯静
培养目标 面向商贸企业,培养掌握国际贸易的外销、单证、跟单等方面的专业及专业技能, 面向国际商务领域第一线,从事外销、单证、跟单等涉外工作,具有良好职业道德和创 新精神的高素质应用型人才。 人才培养模式改革思路 理念:“以就业为导向,以能力为根本” (1)创新人才培养模式。实行“基本技能+岗位技能+素质拓展”的培养模式 (2)推行课证深度融合。改变“三段式”的课程模式,构建以职业能力为本位的 课程模式,围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求,将国家职业 标准与课程教学有机融合,采取模块的形式设计课程,即将国家在行业内已经推行的单 证员、跟单员和外贸业务员等职业资格证书纳入专业人才培养方案中,将职业资格标准 与专业课程标准相衔接,将职业资格证书考试大纲与课程教学大纲相衔接,保证本专业 90%以上的学生毕业时获得“双证书” 。 具体作法见附表: 附表一职业能力岗位工作任务和能力分析表; 附表二教学进度表; 附表三资格证书;附表四毕业要求 (3)扎实推进工学结合。通过校企深度融合,使企业充分参与人才培养方案、课 程标准的制定以及实训、 实习、 教学质量监控等教学过程, 校企合作共建实验实训基地、 联合进行技能测试,使人才培养更贴近企业需求,更具针对性,更好地培养学生的专业 技能,更好地帮助学生就业。同时企业接纳专业教师参与实践活动,每年寒暑假安排专 业教师参加企业实践活动。院方尽可能利用现有资源为企业提供各种服务,及时满足这 些单位对提高技术人员素质的需要。 具体作法:目前主要依托校友企业(省内知名企业)福建财茂纺织集团有限公司和 福田制衣有限公司建立稳定良好的校企合作“伙伴关系” ,建立校外实训实习基地,安 排学生到企业进行参加学习、生产实训。 合作分三个阶段: 第一阶段:入学的生产认知阶段

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对象:国际商务专业的全体学生, 操作方式:在入学教育阶段对学生进行专业介绍和专业认知教育。组织学生前往财 茂和福田公司进行参加,进行感性认识。与财茂公司、福田公司联合拍摄专业认知教学 资料片(根据培养目标,将不同职业岗位工作以资料片的形式展现给学生,让学生了解 职业发展能力要求) 。同时也可邀请企业人员到学校对学生开设专业认知讲座。 第二阶段:中期实训 对象:从国际商务专业选拔五十名的学生,其中三十名安排到财茂公司,二十名学 生安排到福田公司。 操作方式:在二年级第四学期 6 月份跟单员课程及考试结束后,前往公司进行中期 实训三个月,将课堂搬到企业,在这些企业建立培训基地,共同制定培训方案,聘请企 业员工担任培训教师,指导学生完成订单处理(外贸订单和生产订单的处理) 、生产进 度质量控制(包括供销协调、采购管理、生产制造和品质管理) 、出运管理(租船订舱、 单证操作)等实训环节。 第三阶段:顶岗实习 对象:该专业全体毕业生 操作方式学生根据个人职业发展规划,选择职业方向(单证员、跟单员、外贸业务 员) ,到公司进行顶岗实习。 课程体系与教学内容改革 以职业导向、能力本位进行课程的整体改造。 (1)积极推行“双证书”制度。将国家在行业内已经推行的职业资格证书纳入专 业人才培养方案中,将职业资格标准与专业课程标准相衔接,将职业资格证书考试大纲 与课程教学大纲相衔接, 保证开设相应职业资格证书的专业 90%以上的学生毕业时获得 “双证书” 。 (2)改革教学方法和手段,融“教学做”为一体。打破以学校和课堂为中心的教 学模式,使课程体系、教学内容、教学方法形成一个有机的整体。积极探索融“教学做” 为一体, 以学生为主体的行为导向式教学方法, 将理论知识融于实践教学中去, “知” 实现 与“行”之间的“零距离”接触,实现理论与实践的一体化(目前该专业的国际贸易实 务课程我们已经完成这种整合,将实训的内容融合到理论知识部门,有关该课程的教材 我们也组织相关教师进行编写);拉近或消除课堂与工作现场的距离,把课堂延伸到企
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业去,把生产车间引进到学校来,实现教室与实训室的一体化(通过中期实训完成,但 目前只在部分学生中推行,有待进一步探索);打破师生之间我教你学的旧格局,实现 教与学、师与生之间的“零距离”互动,提高学生学习的主观能动性(目前除了国际贸 易实务精品课程网站建设所提供的相关网络教学资源外, 我们正在着手建设一个网上教 与学、师与生、师与师、生与生以及师生与校友之间的互动网站建设,该网站建成后不 仅可以满足以上互动交流,同时也可搭建一个网上答疑平台)。 (3)深化教学内容改革: 以岗位的职业能力为主,以岗位所需的职业能力为课程教学的主要目标,教学重点 重在知识的应用,重在学生的岗位职业能力的提高。 课程渗透;在专业课程教学中,突出两类内容的渗透式教学:一是职业道德内容, 二是专业外语内容。特别是在《外贸实务》《国际市场营销》和《商务英语》课程中, 、 要求专业教师在自己承担的专业课教学中,对学生的职业道德教育引导要有渗透、有案 例、有考核。 强化实践教学:所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式,提高实践教 学的学时比例。目前在核心课程《国贸实务》中,主要教学内容围绕实际工作环节展开, 实务操作内容占 50%以上。 附表一:职业能力岗位工作任务和能力分析表 外贸业务员 工作项 目 工 作 任 务 职 1-1-1 顾客寻找 1-1-2 顾客背景资信调查 1-2-1 外贸函电应用训练 1-2-2 外贸口语对话训练 1-3-1 工厂的选择 1-3-2 安排打样 1-3 与工厂联络 1-3-3 生产安排 1-3-4 生产进度 质量控制 1-3-5 出运管理 验货 业 能 力

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