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08最新-四年级语文下册全册教案表格式(苏教版)


2016-2017 学年度第二学期四年级语文学科进度计划表
周次
一 二 三 四 五 六

日 期
2.12-2.18 2.19-2.25 4《古诗两首》(2) 2.26-3.4 3.5-3.11 习作一(2) 开学报名 (4)

学 内 容
1《走,我们去植树》(2)

课时
8 8

备注

习惯篇(2)

2《第一朵杏花》(2)

3《燕子》(2) 习作一(2) 单元测试(3) 6《最佳路径》(2) 习作 2(2)

练习 1(3)

8 8

5《苹果里的五角星》(2) 7《人类的老师》(2) 3.12-3.18 3.19-3.25 10《公仪休拒收礼物》(2) 七 八 3.26-4.1 4.2-4.8 习作 3(2) 练习 3(3)

习作 2(2) 练习 2(3) 单元测试(3) 8《三顾茅庐》(2) 9《祁黄羊》(2) 习作 3(2) O |m 单元测试(1) 11《永远的白衣战士》 (2 ) 13《第一次抱母亲》 (1 ) 14、 《我不是最弱小的》 (2 ) 练习 4(1) 期中测试(2) 16《天鹅的故事》(2)

8 8

6 8 8 8 6 8 8 8 五一放假 清明节放假

单元测试(3) 12《 “番茄太阳” 》 (2 ) 13《第一次抱母亲》 (1 ) 九 十 十一 十二 十三 4.9-4.15 4.16-4.22 4.23-4.29 4.30-5.6 5.7-5.13 《习作》4(4) 练习 4(2) 期中测试(2)

单元测试(4)

15、《鸟语》(2)

17《生命的壮歌》(2) 练习 5(1)

习作 5(4)

练习 5(2)

单元测试(4)

18《沙漠中的绿洲》(2)

19《云雀的心愿》(2) 20《古诗两首》(2) 十四 5.14-5.20 习作 6(3) 十五 十六 十七 十八 十九 二十 5.21-5.27 5.28-6.3 6.4-6.10 6.11-6.17 6.18-6.24 6.25-7.1 练习 6(2) 练习 6(1) 单元测试(4) 21《爱因斯坦和小女孩》 (2 )

8 6 8 8 8

22 宋庆龄故居的樟树》 (2) 23《黄河的主人》(2)习作 7(2) 习作 7(2) 单元测试(1) 练习 7(3) 单元测试(3) 期末复习 期末检测 放寒假

苏教版四年级语文下册全册教材分析
苏教版国标本小学语文四下教材,由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“练习”四个部分组成。 在阅读方面突出年段特点,具体说来,有以下三个主要特点: 一、教材编排 1、培养良好的学习习惯。 本册的学习习惯培养由“坚持写日记”和“爱护图书”组成。“坚持写日记”其主要意图是使学生了解写日记的 意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的习惯;“爱护图书”的意图是使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护 图书的习惯。培养学生良好的学习习惯,是“课程标准”倡导的重要内容之一,也是苏教版教材的一大特色。体现了编 者对基本学习习惯的重视,不仅要一一落实,而且要贯穿教学的始终。 2、关于课文。 本册教材共入选 23 篇课文,文质兼美,思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的。从体裁看,除记叙文, 还有诗歌、说明文、童话及独幕剧等。从内容看,既有颂扬名人的课文,如《宋庆龄故居的樟树》,也有表现少年儿童 生活的课文,如《我不是最弱小的》。有的课文生动地赞美了动物的可爱,如《天鹅的故事》、《生命的壮歌》;有的 课文说明了环保的重大意义,如《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》;有的课文讴歌了忠于职守、勇于拼搏的可贵精神, 如《黄河的主人》、《永远的白衣战士》等。这样安排,可以使学生了解社会,认识自然,受到多方面的教育。课文的 选材有助于激发学生的阅读兴趣,扩大他们的视野。所选的课文非常注意从小学生学习语言的规律出发,基本上都是短 小精悍的,语言规范平实,贴近小学生的语言实际,易读易懂,灵动鲜活,富有时代气息,便于对小学生进行朗读、背 诵、复述、说话等训练;精美的插图,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。这些选文,饱含人文气息,文 化构成丰富,中国的、外国的,民族的、世界的,传统的、现代的,不一而足,体现了对多元文化的尊重,对小学生真 切的关爱。本册的生字均安排在每篇课文里。要能准确认读 233 个生字,能正确书写、默写 165 个生字。 每篇课文后面一般安排 4——5 题的作业题,内容如下:一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在培养学 生良好的读书习惯,训练语感,增加其规范化的语言积累;二是写字训练,要求学生用钢笔描红,提供钢笔书写的样字, 意在训练学生写规范汉字,写好汉字,练好基本功;三是读抄常用词语,意在让学生扎扎实实地打好语文基础;四是关 于阅读训练,意在提高学生的阅读能力;五是根据课文特点安排的“小练笔”,将读与写有机结合起来,提高学生的表 达能力。 3、关于习作。 教材将“习作”单独列为专门的课文,共安排了 7 篇,这是苏教版教材的创造。每个习作教材都安排有例文,是 根据小学生的习作改写的,非常贴近他们的生活实际。例文由小学生书写,印在稿纸上,是模仿、学习的极好范例。习 作教材以“贴近学生生活,注重实践体验”为宗旨,安排学生感兴趣的话题为习作内容,采用多样化的呈现方式,让学 生可以自由选择,以利于学生轻松愉快地习作,并增强学生的自信心和创新意识。 4、练习。 教材共安排综合练习 7 个,每单元后面安排 1 个。单元练习以综合性为主,包括字词句练习、读读背背、写出好 钢笔字、口语交际、学写毛笔字等,既相对独立,又各自形成系列。 字词句练习方面,以“处处留心”为题,通过综合练习,使学生感受到“只要处处留心,随时都能学习语文”的 大语文观。 读读背背方面,一是每单元安排了 8 个成语或有积累价值的词语,这利于学生积累语言,增加文化底蕴;二是安 排了诗歌、古今贤文等阅读材料,让学生朗读背诵,丰富语言积累。 口语交际方面,安排了推荐和自我推荐、学做节目主持人、学会鼓励等内容,让学生模拟一定的生活场景进行交 际,以培养和提高口语交际能力。 写好钢笔字方面,对“横在右边”、“上下两钩相遇”等情况下如何把字写得端庄好看作了提醒。 学写毛笔字方面,安排了书写练习。写字内容按偏旁归类组合,让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及笔 画特点。 二、思想内涵丰富 苏教版国标本小学语文四下教材共入选 23 篇课文,文质兼美,思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的,每

个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育;第二单元创新篇,是关于 倡导创新、教给学生创造方法的教育;第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,教育学生继承和发扬中华民族 尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱 小等美好品质的教育;第五单元动物篇,是关于天人合一,学习动物知识、爱护动物的教育;第六单元环保篇,是关于 保护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人 文内涵丰富,都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排,又进一步优化了课文的组合,提升了育人的效果。 三、注重读写训练的有机结合 阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实 验教材的读写结合,是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练,以使学生的阅读有 一个较长时间的内化过程,力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔,这 种与阅读对应的片段训练,用时少,见效快,既是作文教学的补充训练,又是学生习作的基础训练。那么,如何寻找读 写结合的切入点呢?教师可以结合教材的具体内容自己进行整合训练。 四、教学建议 小学中年级阅读教学的四个重点学习项目,也是本册阅读教学的重点。下面,我想就如何落实好这四个重点学习 项目,谈谈我的看法。 (一)抓好理解词语和句子的学习 抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础工程之一。理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础,又是阅读理解 课文内容的关键。如何引导学生理解词语和句子的学习呢?根据学生的认知规律,建议从以下三个方面着手: 、 1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。 2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 3、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。 (二)抓好“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的学习 “把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”, 是第二学段阅读教学的核心工程, 是学生阅读能力的综合体现。 如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力呢?可以从以下几个方 面抓起: 1、抓住联系点,整体把握文章的内容。 一篇文章是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必须从下面三个方面入手。 (1)抓课题。 题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手,通过审题提出问题,通过阅读解决问题。这样的阅读思路,可以收到“提领 而顿,百毛皆顺”的效果。 (2)抓关键词(句) 。 课文中的关键词句,是指概括文章内容,揭示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心词(句)等。因为其是 关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果。 (3)抓课后问题。 本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述) 、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。 “把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,只有通过“阅读思考和探究”、“朗读”等训练才能落在实处。这里所 说的“抓课后问题”,是指引导学生读书时,要从课后“阅读思考和探究”类的问题入手。 2、抓住动情点,真切地体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。特别是入选进小学语文课本中的叙事性课文, 大都是文质兼美、情真意切的美文。进行这类课文教学时,教师要引导学生扑捉课文中的动情点,走进文本,与文本进 行深层的“对话”,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。 (三)抓好默读训练,培养学生良好的默读习惯 默读,作为阅读的一项基本技能,是需要经常而严格地训练才能形成的。 《语文课程标准》对第二学段默读的要求虽 然只提“初步学会默读”,但与第一学段“学习默读”的要求相比,是有着“质”的提高。因为“初步学会”就是能够掌握阅读 的基本要领,具备阅读的基本能力,初步养成阅读的良好习惯。对于即将进入高年级学习的本学期阅读教学,除了要达

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