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小学信息技术探究式教学模式研究24


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学信息技术探究式教学模式研究 作者:余世毅 来源:《新课程· 小学》2013 年第 03 期 摘 要:新课标要求教师有更高的主导作用和学生的主体地位,培养学生良好的信息素养 是信息技术的主要任务,构建小学信息技术探究式教学模式。 关键词:激趣导入;启学生疑;导探释疑;反馈拓展 小学信息技术教学可以培养学生使用计算机的兴趣,让学生了解和掌握信息技术的基本知 识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,同时也可以培养学生良 好的信息素养。结合本校启导教学框架,通过多年的教学实践,构建了小学信息技术探究式教 学模式。 一、激趣导入 兴趣是最好的老师。开课时,教师要充分利用教学资源,采取有效手段,以生动活泼的形 式激发学生的学习兴趣、欲望,把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在 学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如,在学习三年级上册《新朋友的家庭环境》 中,先让学生玩更换桌面的 Flash 小游戏,让他们产生浓厚的兴趣,学生在玩的过程中,既保 持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习信息技术相关知识。 二、启学生疑 在教师的指导下,学生带着学习任务,自主学习,积极思考,发现并提出有价值的问题。 例如,在学习三年级上册《新朋友的家庭环境》中,教师先布置任务:(1)隐藏和显示任务 栏;(2)更换自己喜欢的桌面主题和背景。学生带着任务,可以参照课本的方法来实现,也 可以小组讨论得出方法,还可以到网络上去寻找答案。 三、导探释疑 围绕问题,有序开展自主探究、小组合作、汇报展示等学习活动,解决问题,深化理解。 信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此,即明白了彼。 比如,在教学“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必 再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如说“复制、剪 切、粘贴”,只要教过一次就可以了,各种软件中的做法都是差不多的。所以说,大胆放手, 有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。 四、反馈拓展 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 通过学生课堂练习和当堂课学习表现,教师能及时把握学 情,总结得失。结合实际,引导学生开展课外探究性学习。例如,在学习三年级上册《新 朋友的家庭环境》时,课本中更换桌面主题和背景的方法是在桌面上设置,而有的学生通过实 践发现还可以通过开始菜单中设置背景主题,还有的学生通过第三方软件也能实现改变桌面主 题和背景的设置,在这种情况下,教师应该鼓励学生通过多种角度来思考问题,通过多种途径 达到同一个目的。 面对信息技术的快速发展,小学信息技术教师应该多学习、多钻研,同时大胆让学生创 新,这样才能在教学中更加得心应手。

 


 

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