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《地震中的父与子》教学设计64


《地震中的父与子》教学设计
一、基本信息
名称 授课教师姓名 知识点来源

17 地震中的父与子
潘丽娟 学科: 语文 年级: 五年级 教材版本: 人教版

二、教学分析
《地震中的父与子》讲述的是在一次大地震中,一位父亲为了寻找儿子,不 顾自身安危,在废墟中挖掘了 38 个小时,最终救出儿子及其同伴的感人故 事,表现了父子之间深深的情意。本课的教学重点与难点在于引导学生通过 对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情。最终通过情感 朗读使学生感受到父爱的伟大。 教学本课时, 我决定将情感朗读贯穿于课堂, 以“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话为情感主线,引导学生与文 本中的父子对话,以读促悟,降低学生的理解难度。另外,学生也曾经从现 实与电视中感受到地震的无情与可怕,能够联系课文联想,在读中体验、感 受父与子的了不起。 本班共有学生 19 名,学生语文处中等水平。部分学生还未养成良好的语文 学习习惯,语文综合能力欠缺。但经过一年的训练,学生已经有了一定的阅 读能力、理解能力、写作能力和一定的学习方法。所以在教学本课时,可以 采取 “以读促悟” 来使学生理解含义深刻的句子, 从而走进文本, 体验情感。 1. 知识与技能:认识 9 个生字,会写 11 个生字,理解课文内容,想象父 亲抢救儿子的画面。 2. 过程与方法:有感情地朗读课文。在反复朗读中,品味作者从外貌、语 言、动作等方面刻画出的了不起的父亲的形象。 3. 情感态度与价值观:从含义深刻的句子中体会父亲对儿子的爱,感受父 爱的伟大。

教学内容分析

学生特征分析

教学目标

教学重点 教学难点

了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。 抓住含义深刻的句子,让学生明白这位父亲为什么了不起。 1、采用抓住人物外貌、语言、动作等方面的句子,一边读,一边想象,反 复朗读,在读中体会人物情感的方法。 2、通过收集资料、图片展示、想象阅读等方法,围绕重点内容自主探究, 感受父爱的伟大。

教学方法与 教学策略

教学媒体

在教学本课时,我制作了 PPT。在导入阶段,我在网上寻找了汶川大地震的 许多场景图片,并且在 PPT 中加入背景音乐渲染气氛,使学生更能体会到地 震的可怕与生命的脆弱,从而揭示主题。在教学本课的结尾也同样采用图片 加音乐的方法来将学生们带入情境,升华情感。

三、教学过程
请采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学 中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。
教学环节 教师活动 1、师:在上课之前,请 同学们观看一组图片, 看 完之后,说说你们的感 受。(播放图片) 2、师:看完这些图片, 你们有何感受? 3、同学们,地震是可怕 的, 但地震中往往也见真 情。 比如今天, 咱们就要 学习一篇极具传奇色彩 的课文,请大家齐读课 题:地震中的父与子 1、(出示 PPT) 师: 请同学们自由朗读课 文, 在读的过程中读准字 音, 读通句子, 同时思考: (1)这是一场怎样的地 震?(2)在地震中,父 与子发生了一件什么 事? 2、(出示图片) 师: 立交桥转眼间变成了 断壁残垣; 小轿车被硬生 生拦腰折断; 曾经繁华的 商业街一片瓦砾; 地震后 引发的大爆炸毁掉了人 们最后的希望。 这样的地 方叫“废墟”,我们还看 到了火光冲天的“爆炸” 以及一片又一片的“瓦 砾”。 3、同学们,父亲与儿子 学生活动 对学生学习过程的观察和考 查,以及设计意图

一、 图片导入, 揭示主题

学生谈论 学生谈感受:“地震 太可怕了!”“图片 上的人们都太可怜 了”??

通过图片直观展示大地震的 情形,让学生知道地震的可 怕与生命的脆弱,感受到地 震的破坏性是多么的大,从 而激发学生说话的兴趣。

学生齐读课题 学生 1:“有一年, 美国洛杉矶发生大地 震, 30 万人在不到四 分钟的时间里受到了 不同程度的伤害。” 从这句话中我感受到 地震的可怕。 学生 2:“那个昔日 充满孩子们欢声笑语 的漂亮的三层教学 楼,已变成一片废 墟。”这里我体会到 地震破坏性很大。 全班齐读:废墟 爆 炸 瓦砾 在识记词语时,图片加语境 无疑会使学生对本文新词有 了更直观的理解。

二、 自由读文, 初步感知

之间发生了一个什么故 事呢? (其实这就是咱们这篇 课文的主要内容, 加上时 间、地点就更加准确了, 谁来试一试?) 4、师:在这样一场大灾 难中, 生命在转瞬之间就 灰飞烟灭。 课文中的父与 子却创造了奇迹。 请同学 们快速浏览课文, 告诉大 家, 这是一对怎样的父与 子? (教师板书: 了不起 父 亲 儿子) 师: 这节课, 就让我们先 走进这位了不起的父亲。 1、师:(PPT 出示阅读 要求) 请同学们静心默读课文 1—12 自然段, 这部分文 段有许多描写父亲的语 句, 请你们画出使你们感 受到这是一位了不起的 父亲的句子,并批注感 受。 2、师:大部分的同学已 经读完,没有读完的同 学, 一边听其他同学的发 言,一边启发自己,好 吗?现在, 咱们来交流交 流, 你们从哪些句子中感 受到这是一位了不起的 父亲? 3、师问:都有谁劝这位 父亲离开? 请同学们看,父亲的 回答是这样的三句话, 你 有什么发现? 4、 师: 老师的问题来了, 一样的回答, 父亲的心情 是一样的吗? 师: 同样的问句, 同学们 读出了父亲不同的心情。

学生自由发言,教师 引导总结。 学生联系概括

学生齐声回答: 这是一对了不起的父 与子!

让学生用自己的话概括文章 的主要内容,既训练了学生 的语文概括能力,又使学生 整体熟悉了课文。而在这其 中,引导学生用事情发展的 顺序概括文章大意,有助于 学生运用更多时间在阅读课 文上。

三: 品读感悟, 深入情境

学生:有些人上来拉 住这位父亲, 说: “太 晚了, 没有希望了。 ” 这位父亲双眼直直地 看着这些好心人,问 道:“谁愿意帮助 我?”没人给他肯定 的回答,他便埋头接 着挖。 消防队长挡住 他:“太危险了,随 时可能发生大爆炸, 请你离开。” 这位父亲问: “你 是不是来帮助我?” 警察走过来: “你 很难过,我能理解, 可这样做, 对你自己、 对他人都有危险,马 上回家吧。” “你是不是来帮 助我?” 人们摇头叹息着 走开了,都认为这位 父亲因为失去孩子过 于悲痛, 精神失常了。 学生: 好心人、 警察、

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