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小学语文二年级下册教案90


小学语文二年级下册

教 案
校 名:开边小学 任教班级:二 年 级 教 者:贾 倩

二零一二年二月二十六日

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二年级下册语文教学计划
一、教学内容及目标: (一)教学内容及编排 本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书,本册教科书构建了开放的、富有活力的 教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和 实践能力,促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合 的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思 考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地” 。这几部分相互联系,构成一个有机的整体。多 音字随文注音,用方括号标出。生字在当页文下列出,加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以 引起学生的注意;生字一律注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调。 本册共有 32 篇课文。安排 4 篇略读课文,它们是: 《卡罗尔和她的小猫》 《充气雨衣》 《玩具柜 台前的孩子》 《阿德的梦》 。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。 “语文园 地”包括四--五个栏目,新增了“宽带网” 。 “我的发现”——鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字 构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。 “日积月累”——引导学生在复习已经 学过的字词的同时学习生字新词,感受和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练 习, “日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古 诗词等内容;它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。 “口语交际”——话题与本组专题有联系,在双 向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养,在“口语交际”中特 别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练。 “展示台”——给学生提 供展示课内外学习所得的舞台。 “宽带网”——与本组专题密切相关,引导学生学习由课内向课外延 伸,以获取更多的相关信息。 八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的 字,有 400 个。要求会写的字,有 300 个。 (二)教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字,会写 300 个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要求会写的字则要能读 准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的 愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。 5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。 能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心,能 就感兴趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感 受。 二、教学措施: 1、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体 地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。 2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早
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阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡 学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不 同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用 自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识 字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 3、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不 容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一 节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意 写字的质量。 4、阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读 流利,并引导学生投入情境,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来,培养和 提高学生的阅读能力。在课堂教学中,对于所提出的问题,力求精心设计:一要扩大问题的覆盖面, 减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度,提出的问题一定要有思考价 值,同时能激发学生的兴趣。与此同时,多鼓励学生独立思考,质疑问难,与老师、同学交流自己 的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受,有时会超越课文希望说明的道理,对 此,予以必要的尊重,不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度,只要学生的见解、感受能 够自圆其说,有一定的道理,就给予肯定。还要重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优 秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 5、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引 起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模 仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于 发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者, 要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一 般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培 养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课 堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在 日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。 6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实 践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是 学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学 习语文、运用语文。 三、学生情况分析 本 班 共 有 学 生 29 人 , 其 中 男 生 17 人 , 女 生 12 人 , 大 部 分 学 生 活 泼 好 动 , 接 受 能 力 也 较 强 。经 过 一 年 的 语 文 学 习 ,学 生 已 经 认 识 了 好 多 生 字 ,积 累 了 一 些 词 汇 ,语 言 能 力 得 到 了 一 定 的 发 展 。但 部 分 同 学 学 习 没 有 自 觉 性 ,依 赖 性 较 重 ,所 以 班 级 中 学 习 成 绩 层 次 分 明 。对 于 这 部 分 学 生 有 待 于 今 后 教 学 中 采 取 多 种 方 式 ,激 发 其 学 习 积 极 性 ,引 导 其 主 动 地 发 现 、探 究 。使 他 们 感 到 学 习 语 文 的 快 乐 ,进 而 不 断 产 生 学 习 的 动 力 ,并 逐 渐 使学习成为自身发展的需要。 四、完成目标任务的具体措施: 1 、倡导自主、合作、探究的学习方式,适时采用 “ 四人小组 ” 合作学习的形式。 2 、继 续 复 习 巩 固 汉 语 拼 音 ,让 学 生 借 助 汉 语 拼 音 读 准 字 音 ,分 析 记 忆 字 形 ,看 图 或 联 系 上 下 文 理 解 词 义 。发 挥 创 造 性 ,设 计 活 泼 多 样 的 教 学 方 法 ,在 游 戏 中 、在 活 动 中 、在 语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。 3 、阅 读 教 学 中 给 学 生 比 较 充 分 的 读 书 ,交 流 阅 读 感 受 的 时 间 ,重 视 朗 读 指 导 ,读 中 悟 , 读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑,培养,提问题,解决问题的能力。 4 、口 语 交 际 教 学 要 提 前 做 好 准 备 ,教 学 时 重 视 创 设 情 境 ,激 发 兴 趣 和 点 拨 引 导 ,放 手 让学生的口语交际能力。 5 、引 导 学 生 积 累 好 词 佳 句 、优 秀 篇 段 并 复 习 巩 固 学 过 的 字 词 ,进 行 语 文 基 础 知 识 的 综 合 练 习 。教 学 时 ,要 鼓 励 学 生 独 立 完 成 练 习 ,主 动 积 累 词 句 ,将 积 累 的 词 语 运 用 于 口 头 和书面语言之中。 6 、充 分 利 用 教 材 ,展 开 丰 富 多 彩 的 语 文 实 践 活 动 ,将 游 戏 唱 歌 ,猜 谜 语 ,表 演 等 引 入 课堂,也可以带领学生走出校门在生活中学语文,用语文。

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