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苏教版六年级数学下册教案


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总课题 课题

确定位置
描述简单的行走路线

总课时 课型 新授

4

第 3 课时 授课日期
月 日

教学目标

1.让学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行 走路线。 2.让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力,发 展空间观念。 3.让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值,增强 用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。 根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。 学生自主探索,合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。 小黑板

教学重点 教学难点 教学准备

教学过程
一、创设情境,引入新课 谈话:通过上节课的学习,我们知道利用方向和距离可以比较 精确地确定位置,这种确定位置的方法在生活中经常见到。 1.出示例 3 平面图。 提问:图上有哪些场所?你能说说相邻 两个场所之间的位置关系吗? 2.引入揭题。 谈话:早上 7 点,李伟要去上学了,那么怎样 说清楚李伟从家到学校的行走路线呢?这节课我们就来学习如 何描述简单的行走路线。 (板书课题) 二、联系实际,主动构建。 1.说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。 (1)让学生自己说一说。 (2)在小组中说一说,小组中的成员相互更正。 (3)全班汇报交流。指名汇报后,全班评议:好在什么地方? 什么地方需要修改? 2.教学“练一练” 。谈话:下午 4 点钟,李伟放学了,你能描 述一下他回家的行走路线吗? (1)仔细观察,先各自说说李伟放学回家的行走路线。

二次备课

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(2)在小组中说一说,小组中的成员进行评议。 (3)全班汇报交流。 三、应用与拓展 1.完成练习十二第 6 题。 (1)学生仔细看图,独立完成课本上的填空。 (2)指名报答案,全班共同订正。 2.完成补充题。 (题目印在练习纸上或画在黑板上)学生独立 完成,再在班内交流。 下图是某市旅游 1 号车行驶的线路图,请根据线路图填空。

(1)旅游 1 号车从起点站出发,向( )行( )千米, 0 到达青水公园, 再向 ( ) 偏 ( ) ( ) 的方向行 ( ) 千米到达抗战纪念碑。 0 (2)由绿博园向南偏( ) ( ) 的方向行( )千米 0 到达购物中心,再向北偏( ) ( ) 的方向行( )千 米到达人民公园。 3.完成练习十二第 7 题。学生各自在小组里说一说自己放学回 家的路线,指名在黑板上边比划边说。 四、课堂总结提问:这节课你有哪些收获?应该怎样描述行走 路线? 五、作业:小学数学补充习题有关作业 六、课外延伸 1.绘制自己上学的行程路线图,同学之间相互交流。 2.思考题:观察练习十二第 6 题中的平面图,说一说从体育 馆到火车站的行走路线。

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总课题 课题

确定位置
实际测量

总课 时 课型 新授

4

第 4 课时 授课日期
月 日

1.让学生通过一些测量活动,掌握简单的室外工具测量和估测的方法,并

教学目标

把所学知识运用到生活中去,解决一些实际问题,进一步发展空间观念。 2.让学生在测量活动中增强自主参与意识,获得成功的体验,体会数学知 识与生活实际的联系,激发学习兴趣。

教学重点 教学难点 教学准备
一、导入新课

介绍步测和目测的方法。 在测定相距较远的两点间的距离时, 如何利用标竿在地面上测定直线, 再量 出两点间的距离。 测绳、标杆,卷尺。

教学过程

二次备课

1.课件出示平整土地、兴修水利、架桥铺路、建造房 屋前测量土地的场景。 2.谈话:看了这些情景图你知道了什么?说说有哪些 测量工具?逐渐出示标杆、卷尺、测绳,指导学生认识这些 测量工具。 3.谈话:如果我们要测量出教室的长是多少米?要用 什么工具测量?如果要测量出学校操场的长是多少米, 又会 怎样测量呢?这节课我们就来研究这些问题。 (板书课题) 二、组织测量活动 1.用工具测量两点间的距离。 (1)课件动态出示两点之间测定一条直线的方法。 (2) 小组讨论: 他们是怎样在 A 、B 两点间测定直线的? (3)汇报交流。可以先在两个端点位置(也就是 A 、 B 两 点)各插一根标杆,再在两个端点之间每隔一段距离加入一根 标杆。 (4)室外操作。 用测量工具测量操场上两点间的距

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离。 ① 宣布测量小组,指定组长,明确要求,提出评比 条件。 ② 教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲注意 事项,如标杆必须立直。让学生随着分段测量,把有关数 据填入记录单。 ③ 各小组分别选定目标,测定直线,量出距离。教师 要注意巡视指导。 ④ 总结评比。 ⑤ 小结。提问:测定较远的距离时,要先干什 么?再干什么?如何测定直线? 2. 学习步测。谈话:我们已经学会了用测量工具来 测量两地之间的距离,当没有测量工具或对测量结果要求 步十分准确时,也可以用步测何目测的方法。 (1)让学生阅读课本第 61 页有关步测这一段话。 (2)提问:测定步长时,为什么同一段距离要走 3 次?怎样计算平均步长? 为了测得比较准确,走的时候应注意哪些问 题? (3)谈话:为了测得比较准确,步行时要按照平时迈 步的大小,迈步要均匀,防止步子忽大忽小,向前走时, 尽量沿直线行进。要记准每次走的步数,根据三次走的步 数,算出平均每次走多少步,再根据这段距离的长度和每 次的平均的步数,求出走一步的平均长度。 (4)各自测算自己的平均步长。教师先在操场上测 出 50 米的一段距离,让学生用均匀的步子走 3 次。根据

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结果,完成下表。

(5)步测学校操场的宽。学生各自步测计算,再集体用工 具测量,检验步测的准确程度。 3.学习目测。 (1)导入:战场上解放军战士对敌射去或投弹时, 要确定两地的距离,能不能用卷尺去测量?能不能去步 测?这时就要用目测, 目测就是通过观察来估计两点间的 距离,目测在实际生活中有很大用途。 (2)学习目测的方法。 ① 设标。用卷尺量出 50 米的一段距离。每隔 10 米分别 插上标杆, 让同样高的五名学生分别站在 10 米、20 米、30 米、 40 米、50 米的地方。 ① 练习目测固定距离。 全班学生站在起点处观察相距 10 米、20 米??远的 人和标杆的大小,体会距离的远近。 ② 估测。 去掉标杆和人, 让学生估测 10 米、 20 米?? 距离。 ③ 观察课本第 61 页图片,帮助学生了解相隔 100 米、200 米,500~600 米、700~800 米处人的大小和轮 廓。 (3)组织目测活动。在操场上选两个固定点,让学 生目测它们的距离,再用测量工具量出这段距离,看一看

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