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苏教版六年级数学下册教案


教学过程
(一)认识数 1.通过上一节课的复习知道,我们学过哪些数? 2.做 P84 第 5 题 说明:整数的计数单位是“1” ,当用“1”作单位不能准确地表示数 值时,就要把单位“1”平均分成若干份,用分数或小数来表示。小数是分 母是 10、100、1000??的分数,百分数是一种更加特殊的分数,只能用来 表示两个数之间的倍比关系。 (二) 数的读写 1.出示数位顺序表. 举例:362005789.123 每一位上的数字表示什么?怎样读? 2.复习 P84 第 6 题,写数; 3.复习 P85 第 9 题,读出面积和人口,注意 0 的读法; 举例:用 4 个“8”和 4 个“0”组成一个数,再读一读: (1)一个“零”都不读出来的八位数; (2)只读出一个“零”的八位数; (3)读出两个“零”的八位数; (4)读出三个“零”的八位数。 小结读法. (三)数的改写 (1)把第 9 题中的面积数改写成用“万平方千米”作单位的数; (2)把第 9 题中的人口数改写成用“亿” 作单位的数; (3)把第 9 题中的人口数精确到万位。 小结改写方法:把一个数改写成某个单位的数,只要把小数点移 到相应数位的后面就可以了,求一个数的近似数时,要先找到相应数位上 的数,再用“四舍五入”法舍去该数位后面的尾数。 (四)小数点位置移动引起小数大小变化的规律. (1)完成第 7、8 两题; (2)互相交流,总结规律; (3)指名说一说取一个数的近似值的方法,注意“0”的作用。 (五)比较数的大小. (1)第 9 题按照面积的大小怎样排列?还可以怎样比较? (2)第 9 题按照人口的多少怎样排列?还可以怎样比较? 让学生小结整数、小数、分数、百分数大小比较的方法。

二次备课

125

总课题 课题

总复习 数与代数

总课时 课型 复习

第 授课日期
27

3

课时
月 日

教学目标

教学重点 教学难点 教学准备

1.使学生通过回忆和整理有关倍数和因数的知识,进一步明确奇数和偶 数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区别,加深对整数及其性质的 理解。 2.使学生进一步加深对分数的基本性质以及分数与小数、百分数的互化的 认识。 3.培养学生探索数的排列规律的能力,体会小数和分数的稠密性、有限与 无限的辩证统一。 4.使学生在估计和验证的过程中锻炼估计数的大小的能力,进一步发展数 感。 使学生进一步加深对分数的基本性质以及分数与小数、百分数的互化的 认识。 使学生通过回忆和整理有关倍数和因数的知识,进一步明确奇数和偶数、 素数与合数、 公因数与公倍数的联系与区别, 加深对整数及其性质的理解。

教学过程
(一)复习有关倍数和因数的知识 1、倍数和因数的意义 学生练习 (1)从小到大写出 3 的五个倍数: 、 、 、 、 (2)写出 12 的所有因数: 结合练习提问:怎样找一个数的倍数?一个数的倍数有多少 个?怎样找一个数的因数比较方便?(一对一对地找) 一个数的因数个数是有限还是无限的?最小的是几?最大的呢? 2.奇数和偶数 指出下面哪些数是偶数,哪些是奇数? 35、72、69、101、0、1、73、1003、2008 什么叫偶数?什么叫奇数? 3.素数和合数 指出下面哪些是素数,哪些是合数? 78、51、23、57、91、90 什么叫素数?什么叫合数? 4.公因数和公倍数 (1)写出 18 和 24 所有的公因数,并指出其中的最大公因数。 (2)从小到大写出 4 和 6 的三个公倍数,指出其中最小的公倍数。 5.指导完成“练习与实践”第 10 题 (二)复习分数的基本性质及分数、小数、百分数的互化 1.让学生独立完成“练习与实践”第 11 题的第(1)小题
126

二次备课

学生口答,说明算理。 提问:你能说出分数的基本性质吗? 小结:根据分数的基本性质,可以把一个分数写成和原来分子、分 母不同,但大小不变的分数。 2.学生完成“练习与实践”第 11 题第(2)小题 指名口答,并说出互化的方法。 (三)复习数的排列规律 1.学生填写“练习与实践”第 12 题,填完后指名说思考过程。 2.向学生适时渗透极限的思想。 (四)复习数的大小估计及百分数意义的实际运用。 1.数的大小估计 指导完成“练习与实践”第 13 题。 2.百分数意义的实际运用 指导完成“练习与实践”第 14 题的第(1)小题。 (五)全课小结

127

总课题 课题

总复习 数的运算 课型

总课时 复习

27

4



授课日期

教学目标

教学重点 教学难点 教学准备

1.使学生进一步认识整数四则运算的意义,正确掌握整数.小数.分 数四则运算的法则及整数计算法则与小数计算法则之间的联系,能正确进 行计算。让学生掌握加减法之间,乘除法之间的关系,并能应用这种关系 进行验算。并在计算过程中熟练地进行估算。 2.使学生在解题过程中依据具体算式灵活地选择计算方式,体会不同计算 方式的价值。 使学生进一步认识整数四则运算的意义,正确掌握整数 .小数.分数四则 运算的法则及整数计算法则与小数计算法则之间的联系,能正确进行计 算。让学生掌握加减法之间,乘除法之间的关系,并能应用这种关系进行 验算。并在计算过程中熟练地进行估算。 使学生在解题过程中依据具体算式灵活地选择计算方式, 体会不同计算方 式的价值。

教学过程
(一)复习四则运算的意义及法则 1.通常所说的四则运算是指什么? 四则运算的意义各是怎样的? 2.整数加减法是怎样计算的? 小数加减法是怎样计算的? 整数加减法和小数加减法计算时有什么相同的地方? 教师小结。 3.分数加减法是怎样计算的? 4. 整数乘法和除法是怎样计算的?小数乘法和除法的计算有什么相 似的地方?有什么不同的地方? 5.分数乘除法是怎样计算的? (二)完成“练习与实践”第 1-8 题。 1. 完成“练习与实践”第 1 题。先让学生直接写出得数,再交流总 结出相关的口算方法。如果部分学生口算有困难,可以允许他们现写出计 算过程,再写出得数。

二次备课

128

2. 完成“练习与实践”第 2 题。让学生一组一组地进行计算,通过 比较和交流进一步弄清各种运算的计算方法。 3. 完成“练习与实践”第 3 题。这一题的估算练习只要求学生估算 整数加.减法和乘法。 4.完成“练习与实践”第 4 题。先让学生独立完成,再交流各题的 验算方法。这一题的演算方法可以是多样的,重点是让学生养成验算的意 识和习惯。 5.完成“练习与实践”第 5 题。先让学生列出解决问题的算式,再 依据算式说说怎样计算。要让学生分析简单的数量关系,还要根据具体情 况选择是用口算.笔算.估算还是用计算器算。做这 4 道题不难,关键是让 学生以这 4 题为例,讨论什么情况下用口算,什么情况下用笔算,什么情 况下用计算器算,什么情况下只需要估算,加深对这几种计算手段施用情 况的感悟。 6.完成“练习与实践”第 6 题。先帮助学生理解场景中的信息,再 让学生正确理解相应的数量关系,合理选择.组合信息。 7.完成“练习与实践”第 7 题。先让学生弄清应纳税款是多少元的 14%,再独立完成。 8.完成“练习与实践”第 8 题。先出示第8题表中数据,让学生试着比 较这几个队员助跑摸底成绩。学生可能在认识上有分歧,要逐步引导他们 明确:只比较助跑摸高的厘米数是不合理的,合理的方法是现分别算出每 人助跑摸高的厘米数相当于起身高的百分之几,再比较得到的百分数。

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