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部编一年级语文上册教案


2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小 鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间 还晾着一件衣服。多么温馨的小院! 设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的 求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入,学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察:图上画的是什么? (1)学生观察,看图说话。 (2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相 同。 (3)听音、 发音。 教师示范发音, 注意看清老师的口形。 老师发音时牙齿怎么样? (学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐 i i i。(齐读,开火车读) (4)记忆字形:i 像什么呢? (5)教学 i 的四声。 ①师:i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和原来有 什么不同?(出示:? í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件:(儿歌)小 i 有礼貌,标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读:?这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在 哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们 说 i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌:中格写小竖,一点在上格。 ④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看插图说话,教师引出 u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌” 的读音里面就有 u。

(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发 u 音,嘴唇拢圆,只留一 个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母 u,师生共 同编顺口溜:嘴巴突出 u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形: 图上哪个地方像 u?(这只小乌龟像 u 形。 )还像什么? (像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。 ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。 ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺: 先在中格写一个竖右弯, 再写一竖。 注意无论是竖右弯, 还是竖,竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌: 中格写一个竖右弯, 再写一个竖, 先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学 们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 ⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母?。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看图说话,教师引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:?) (3)教师示范发音,学生看口形。 ?的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹 笛子。 (4)记字形:u 和?的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺 口溜:u 上加点? ? ?,小鱼吐泡? ? ?。 (5)练习 u 的四声。?也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。

天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。 (6)指导?的书写。 ①教师引导学生看书上?的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两 个“点”的位置。 ②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。 ③师生共同创编韵母?的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。 ④学生练习书写?,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学 生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还 根据主题图让学生练习说话, 创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合 起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习,巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。 2.做 “摘星星” 的游戏。 老师读一个带调韵母, 请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥 的字符“活”起来,引导学生记住字形。 五、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友 i、u、?,不仅知道了它们的名字,还记住了 它们的样子。 2.请小朋友们回家后, 把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸 爸妈妈看。 设计意图: 归纳本课学习内容, 梳理整合本课重点。 把本课新知读给爸爸妈妈听, 写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。 第二课时 一、复习检测,谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、?,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。

3.导入新课:学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想认识她们吗? 仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有 一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。 设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣, 使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出,学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件,观察教材 23 页图片,引导学生思考,图上的什么像声母 y 的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发音与以 前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i。) ②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同,但要读得 轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈 y y y。教师讲解书写方法:y 两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上 写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件, 观察图画, 引导学生思考, 图上的什么像声母 w 的形状?(屋 顶闪动。)教师说话引出 w。板书:w。 (2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师 刚才讲的 y 与 i 的联系与区别, 说说声母 w 该怎么读吗?(w 轻而短, u 响而长。 ) (3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法:w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写得太 宽,学生临摹(m?)大 w。 设计意图: 教师以充满童趣的语言、 直观的多媒体课件, 赋予枯燥的字母以生命, 学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。 三、游戏演练,拼读音节 1.出示声母 y、w,指名读。

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