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部编一年级语文上册教案


2.教师叙述: 声母 y 和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节, y―ü→yü(鸭), 哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各 是什么? 3.提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快 相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节? 拼读:yü yá yǎ yà。组词读:yü鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲 的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图:注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。 四、故事导入,学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事:有一天,i、u、?三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、?)可 是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说: “好!我带你去!”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面),就成了音节 yi。 (多媒体课件出示:yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面), 就成了音节 wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小?没人带,急得哭了,大 y 看见 了,就对小?说:“小?妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小?听了, 高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。(将 y 卡片放在?前面,把?上两点擦掉)这就成 了音节 yu。(多媒体课件出示:yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读 音节。 (2)教师示范。出示 y?、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù,学生练习读, 指学生读。 设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感 官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏,巩固新知

1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当 小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 梧桐树的梧 羽毛的羽 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节,再用音节口头组词。 3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认 读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图: 低年级学生的注意力容易分散, 简单的游戏可以激发他们的学习兴趣, 提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和接受能 力出发,精心设计教学过程: 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生 厌学。教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学 习兴趣。 2.运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音 方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时,教师请学 生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了,效果挺好。 小鱼的鱼 阿姨的姨 椅子的椅 跳舞的舞

3

b

p

m

f

教案设计 设计说明 《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为 主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能 生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中 b、p、m、f 音

形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸 人)游戏等生活情景的契合点, 把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上, 对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准 b、p、m、 f 这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带 调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼 音的兴趣。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,激发兴趣 1.游戏找朋友:10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、?和ɑ的四声卡片各一张, 找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请 仔细观察,说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上 有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴 趣,为学生学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境,学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片 b,指导学生:我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音 是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然 张开,吐气成音,读时要轻而短。 (2)学生指名读,师正音。 (3)学生思考:b 像什么? (4)教师引读“听广播”,学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相 连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上, 学生观察思考: 图上画了什么?(猪 八戒手里拿着数字 8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。) (4)教师出示 bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画 下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bü、bá、bǎ、bà四个音 节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画, 引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。 (他们在爬山坡。 ) 2.教师出示声母卡片 p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的 声母 p 的音。 3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。 4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读 b 时白纸不动,读 p 时气流吹动 白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状,教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”,学生接读 p、p、p。 9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、 气流辨别读的是哪个声母。)

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