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部编一年级语文上册教案


设计意图:这一环节借助插图学习 b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两 个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜 口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母 b、p 音形的印象, 降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察,学习书写 1.过渡:刚才,我们已经学会了 b 和 p 的读音,与它们交上了朋友。现在,我们 来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗? 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相 说说自己的发现。 (2)教师范写 b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔 占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b,教师巡视,进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有 哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下 自己的看法。 预设:p 的竖占中格和下格;p 的半圆占中格。 写声母 p 时先写竖,再写半圆,两笔完成。 (2)教师范写 p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半 圆与竖连接,占满中格。 (3)学生仿写一个 p,教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有 哪些地方值得自己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同,完成学生活动卡。 预设:声母 b 的半圆在右下角,声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,学生齐读,结束全课。 设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改 进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。 四、小组合作,学习音节 1.4 人一组,组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八张卡片, 组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ中的一张卡片, 小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的 兴趣,提高学习效率。 第二课时 一、复习检查,引入新课 1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个, 花苞就变成一朵盛开的花。 2.教师引学:这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书 课题——m、f,学生齐读。 设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留 1~2 天,再次记忆,也只能停留 15 天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开 课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣, 提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得 m、f 与单韵母组成音 节拼读方法做好铺垫。 二、借助图画,学习 m、f 1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了 哪里?(两个门洞后面。) (2)课件出示 m,认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发 m 音时,先把双唇闭 拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 m,体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌:两个门洞 m m m。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写 三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么 格? (3)教师范写,强调 m 占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一 尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出 音。 (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f,教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌:一根拐棍 f f f,学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么 格?

(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二 笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿 童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生 在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内 容形象化。 三、同桌合作,学习音节 1.教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼 读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。 2.指 2~3 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生 快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。 四、看图说话,学习生字 1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁? 预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语 第二个字读轻声。 4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么? 设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易 引起学生情感上的共鸣。 借助图画, 降低了汉字的抽象感, 增强学生识字的愿望。 五、学习小结,课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是 b、p、m、f。同学们学 习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗? 2.放学回家以后, 把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你 是一个聪明的好孩子。

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