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部编一年级语文上册教案


教学反思 学习声母 b、p、m、f 时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大 多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范 让学生认识发音方法。 多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边 发 b、p 两音,让学生形象直观地认识到 b、p 发音时气流强弱的对比。在记忆形 状时, 只有个别学生 b 和 p 分不清楚, 于是, 我让学生自己想办法去区别 b 和 p, 学生们兴趣极高,有的说“像个 6 字 bbb,9 字反写 ppp”,有的根据半圆的方 向说“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,为了让孩子更好的记住 b 和 p 的形状, 我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状)加强记 忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上 bbb,左拇指朝下 ppp。学生的方 法比我的更形象, 好记, 值得我学习, 这样让学生看到自己的左手时就会想到 b、 p 的区别。那几个读错 b、p 的孩子很快认准了 b、p,孩子们的积极性也调动起 来了。

4

d

t

n

l

教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为 有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力 为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验, 将所学新知识与已有的生活经验相结合, 在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号 与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆 一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握 d、t、n、l 四 个声母的发音方法和字形,体会声母 d、t、n、l 和单韵母拼读的方法,懂得生 活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有 6 个单韵母和 8 个声母 的信封图。(教师)

2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景,复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图,树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引 导学生仔细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。 2.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘 图)再让学生说说为什么要这样分。 预设:因为ɑ、o、e、i、u、?是韵母,所以把它们放在 1 号盘子里,b、p、m、f、 y、w 是声母,所以把它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想:读声母时要注意什么?(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课:声母是个大家庭,它们共有 23 个兄弟呢!这节课,我们学习汉语 拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 设计意图:兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检查复习时,为了避免简 单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所 陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合,学习音、形 1.课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读,然后提问:你们见过它们吗? 预设:我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。 我妈妈教过我 d 的读法。 我问过奶奶 t 念什么。 3.学生同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读,教师相机讲解发音要领:发 d 时,感觉不到气流冲出。发 t 时, 有较强的气流冲出。 发 n 时, 气流是从鼻腔出来。 发 l 时, 气流从舌头两边出来。

5.教师出示 d、t 字母卡片,学生开火车认读 d、t,教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发 n 的音,体会 气流从鼻腔出来。 7.出示 n、l 字母卡片,学生开火车认读。 8.课件出示教材插图,引导学生观察发现了什么? 预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设:敲小鼓 ddd,小伞把 ttt, 一个门洞 nnn,小鼓棒 lll。 10.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p;n 和 m;t 和 f;l 和 i。引导学生比较每组字母之间有 什么不同。 13.课件出示“左下半圆 ddd,右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,小伞把 ttt,一根 拐棍 fff,一个门洞 nnn,两个门洞 mmm,一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对 读、小组对读。 设计意图:这个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。 “语境歌” 短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把 所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易。另外, 当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时, 学生就会愉 快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的,很有成就感,所以 印象深刻。 三、观察思考,学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设:d、t、l 住在一格和二格,n 住在二格。 2.指导书写 d。

(1)课件演示声母 d 的笔顺,学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起 笔,到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法 “教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导 学生书写 t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 设计意图: 书写在低年级起着举足轻重的作用,因而此环节教师设计时分为三个 层次,指导书写 d 时特别细致,从笔顺开始,再到每笔起、收笔位置,占格等, 教师都做了一一的讲解;在指导书写 t、n 时,教师引导学生在观察、书空、仿 写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法, 让学生体会到细心观察在书写中的重 要性;在书写 l 时,学生基本掌握观察方法,又由于这个字母比较简单,可以完 全放手让学生自己练写。与此同时,在交流展示作品中,学生进一步体验到书写 的乐趣。 四、动手操作,巩固认识 1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以 独自进行,也可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品,请全体同学欣赏,结束全课。 设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有兴趣的欣赏、 展示是对学生内在需求的最好馈赠。 这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的 财富。 第二课时 一、游戏导入,激发兴趣 1.游戏《送信》,教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生替生病的马伯 伯把写有声母 d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、?的信,送到相应的房子里。

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