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部编一年级语文上册教案


2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课, 这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我 们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。 设计意图:游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情,有趣的“送信”游戏,一下 激发了学生的求知欲, 吸引了学生的注意力, 情绪高涨进入角色, 愉快接受学习, 在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 二、联系生活,学习拼读 1.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母?和声母 n,组成音节 n?,学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n?。 (3)教师板书音节 nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 nǚ。 (5)读这个音节时,你想到了什么? 预设:我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母 n 还能和剩下的单 韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示 ná、n?、nǐ、nù四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视, 个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母 l,和单韵母?组成音节 l?,指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 lǘ音节,学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 lǘ。 (5)教师引导学生用 lǘ说一句话。

预设:爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母 l 还能和剩下的单 韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。注意:当学生提到 l 和 o 能组成音节时,教师要予以纠正,把正 确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予 以鼓励,但不做重点讲解。 (8)课件出示 lü、l?、lì、lù四个音节,学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习 d、t 的拼读。 (1)学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟 读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示 dǎ、d?、d?、dú、tü、t?、tí、tú八个音节,指名读、男女生对读、 开火车读。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 设计意图:这个环节的设计,意在通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活 与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识,学为了用,用为 了促进学” 这里设计的 “用你喜欢的拼音说一句话” 既训练了学生口语表达能力, 又让学生学以致用,体现了大语文观。 三、学习生字,朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片,引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”,学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。 7.指 2~3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。

设计意图:“识字教学要遵循由易到难的原则”,在教学汉字时,根据拼音是识 字的手段, 将学习拼音与识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作 用。 教学反思 在教学 d、t、n、l 时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学 习方式来调动学生学习拼音的积极性, 力求做到有情有境, 营造良好的学习氛围, 激发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿 插了一些游戏, 整堂课下来学生积极性很高,但有个别环节学生由于沉浸在游戏 的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还 是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是 自己下一个思考的问题。

5

ɡ

k

h

教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动, 易于接受直观、 生动事物的特点,本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情 境,将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把 学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓 教于乐。激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,从而提高拼音教学的效率。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师) 2.声母ɡ、k、h 的字母卡片;“画”“打”汉字字卡。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时

一、创设情境,引入新课 1.(出示多媒体课件)导入:春天来了,郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去 郊外游玩。看,这儿的景色多美呀!说一说,你从图片上看到了什么? 预设: 生:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌 蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。 2.导学:这么美的地方,你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去,就连声 母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找,图中有哪 些声母宝宝?(生:ɡ、k、h) 3.揭示课题:ɡ、k、h。学生朗读,教师纠正。 设计意图:将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象 引出ɡ、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发了学生的学习 兴趣,营造师生平等对话的氛围。 二、动画演示,学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片,教师指导学生观察:瞧!飞来一只小白鸽,谁 来跟鸽子打个招呼?(生:鸽子,你好吗?鸽子,你好??) (2)教师指名示范读词语:鸽子。学生读:鸽子。 (3)教学ɡ的发音:老师发现了,如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点,就是 ɡ。教师示范读,学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ,学生开火车读声母ɡ,小组读声母ɡ。 导学:我们会读声母ɡ了,再看看它的样子,你有什么发现?你是怎样记住ɡ的? 如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设: 生 1:9 字带钩ɡɡɡ。 生 2:像个花环ɡɡɡ。 生 3:鸽子鸽子ɡɡɡ。 生 4:倒写 6 字ɡɡɡ。 2.学习 k。

导学:我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我 们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪,问:它的名字叫什么? 生:蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语:蝌蚪。学生跟读:蝌蚪。 (3)教学 k 的发音:如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点,就是——k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条,放在嘴前,发ɡ、k 的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些,读 k 时要送气,气流强一些。 (5)学生开火车读声母 k,同桌互读声母 k。 (6)学生练习ɡ、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学:让我们再来认识最后一位新朋友 h,谁来当小老师,告诉我们图上的小朋 友在做什么?(生:一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母 h,学生跟读声母 h,学生开火车读声母 h。 (2)启发学生思考:生活中带有 he 这个音节的词语有哪些? 生:荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思考:声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读,小组比赛读。 4.课间操:大家学得真好,请休息一会儿。我们来做做手指操,放松一下手指。 5.写一写。 (1)过渡:小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到 声母宝宝的家里去看看吧。 (2)引导学生观察:请你们观察它们住在哪个格里? (3)教师指导学生书写:有没有小朋友上台来给大家写一写呢? (4)教师讲解正确的写法。 ɡ的写法:ɡ在中下格,先写左半圆,再写竖左弯,注意弯钩不要挨上第四线,ɡ 两笔写成。 k 的写法:k 在上中两格,先写一竖,再写左斜右斜,注意一竖不要顶格,还有 左斜右斜要一笔写成,k 共两笔。

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