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部编一年级语文上册教案


设计意图:利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好 处。 教学反思 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则, 以学生为本, 创设学习 “生气” , 增强基础“底气”,培养语文“灵气”。 1.情境中漫游,兴趣中体验,心灵中融合。本课教学,教师创设有趣的情境并将 这个情境贯穿到整个课堂教学,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。本课中,教师的教与学大多采用游戏 的方式展开, 让学生在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的 体验。 3.合作中探究,规律中求知,想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下, 自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。这样做可以 提高学生的学习能力。

6

j

q

x

教案设计 设计说明 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方 设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带 入这个情境之中, 才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构 建一个开放而有活力的课堂, 本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。 教学时, 创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的 音乐, 丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌, 努力营造一个和谐、 宽松的教学氛围, 以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握 j、q、x 的音和形,会 拼读 j、q、x 做声母的音节。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片、生字卡片,自制 教具空心 b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣,复习引入

1.创设情境: 这节课, 老师要和大家再一次走进拼音王国, 在前面的几次旅行中, 我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴, 你们还记得它们吗?那一会儿遇到了 它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件 出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友 了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会 出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的 学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途 径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程, 学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有? (课件出示: 联欢会的场景, 并将书中关于 j、 q、 x 的情境图分散出现在课件中。 ) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的 图片和拼音卡片。 4.板书课题,指导读课题。 设计意图:对于现在的学生来说,拼音知识都不是零起点,在学前班、幼儿园时 就已经有一定的接触了, 所以, 在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声 母了, 这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容,同 时也关注了学生的起点,对学生的基础有了一定的了解。 三、结合图画,识记声母 1.认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母,说一说有什么好办法记住声母 j。 生(预设):这个图上是一只母鸡在追蝴蝶,形状很像这个声母。

(2)介绍声母 j 的发音方法: 声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像,把“母鸡”的“鸡” 读得轻一些,短一些,就是 j 的读音。 生跟读,念口诀:声母读得轻又短,jjj。 (3)开火车读,教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌:母鸡蝴蝶,jjj。 2.认读声母 q。 (1)过渡:同学们真聪明,这么快就记住了声母 j,现在我们再来看一看这幅图 片, (出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片, 小女孩手里拿的是什么?(气 球。)数数一共有多少个气球。 生:7 个。 (2)出示声母 q 的字母卡片, 结合图片介绍声母 q 的发音方法: 把 “七个” 的 “七” 读得轻短些,就是 q 的读音。 生跟读,念口诀:声母读得轻又短,qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1:左上半圆 qqq。 生 2:q 很像数字“9”。 (4)编儿歌:七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母 x。 (1)过渡:认读了两个新朋友,老师现在有点口干舌燥了,你们是不是也一样? 瞧,这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示 切开西瓜的图片。) 生(预设):西瓜! (2)引导学生观察西瓜被切成几块,刀切的印记像什么。 生(预设):西瓜被切了四块,像个大叉。 (3)(出示声母卡片 x)结合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌:刀切西瓜 x x x。小组赛读。 4.学习 j、q、x 的写法。

(1)过渡:我们认识了这三个声母朋友,还要知道它们怎么写。请大家打开书翻 到 31 页,观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果,师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写,教师 巡视指导。(纠正写字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术,区分形近字母。 过渡:同学们写得非常认真!为了奖励你们,老师给你们变个魔术吧! ①拿出声母卡片 i,请学生认读。折起钩钩,变成 j,再次请学生认读。 ②拿出剪好的空心卡片 b,学生认读。翻个面,变成 d,再让学生认读。倒过来, 变成 p,请学生认读。翻个面,变成 q,请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图:《语文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能地有趣味性,为了 避免学习汉语拼音时的枯燥无趣,教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来,既 增强了学习的趣味性, 更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大 地调动孩子的学习兴趣,同时发展学生的创新能力和创造性思维。 四、故事激趣,拼读音节 1.过渡:同学们刚刚认识了三个新朋友,我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友, 快看,第一个要和 j、q、x 交朋友的是谁? 2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节,你们 会拼读吗? 3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事:看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心,小?也来了,它也要和 j、q、x 交朋友,小?特别有礼貌,见到 j、q、x 后,它马上把帽子摘了下来,然后彬彬 有礼地说:“我可以和你们交朋友吗?”于是小?就和 j、q、x 手拉着手,一起 做起了游戏,而且嘴里边还唱着:“小?小?有礼貌,见到 j、q、x 就摘帽,小? 见到 j、q、x,去掉两点还念?。” 5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与?组成的音节。

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