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部编一年级语文上册教案


3.出示 z、c、s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音 宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小 i 找三位新朋友, 并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学 生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。 二、图文结合,学习声母及整体认读音节 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。 1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母 z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引 导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的 读音。 (4)教师范读 z,学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读 z,体会发音要领。开火车读声母 z。 (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。 (7)引导学生读儿歌:我会写字 z z z,像个 2 字 z z z。 3.学习整体认读音节 zi。 (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z,也就可以邀请它去参加小 i 的生日 会了, 小 i 特别高兴, 马上走过来和声母 z 跳起了舞, 瞧, 它们组成了一个音节, 这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整 体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi, 学生认真倾听, 找出差别。 (声 母 z 读得轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节 zi,自由读,指名读,齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 z?、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。 4.指导书写声母 z。

(1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在 哪儿吗? 生(预设):四线格。 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci。 1.过渡: 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼 音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗? 2.学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声 母 c 的读音。 (3)教师范读 c,学生观察教师口形。 (4)学生自由练读 c,体会发音要领。当小老师领读声母 c。 3.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。 4.学习整体认读音节 ci。 (1)过渡:顺利地邀请到声母 c,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体认读 音节 ci。 (2)引导学生读整体认读音节 ci。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节 c?、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。 5.指导书写声母 c。 (三)运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗? 2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。 自学提示:

(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.学生汇报,指名认读声母 s。教师纠正发音。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视,纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s?、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母 s。 设计意图: 将汉语拼音的教学与说话、 看图、 情境创设、 朗读儿歌紧密结合起来, 化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的 记忆更加深刻。 三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读 1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏:比谁反应快。 找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或 声母 z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马 上跳一跳。 3.游戏:拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si, 学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激 发了学生的学习兴趣, 又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言 能力。 第二课时 一、创设情境,复习引入 1.师生谈话: 上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会,这节课我们继续去 给小 i 过生日。

2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体 认读音节。) 3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能 吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。 设计意图:继续创设给小 i 过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习 巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣,拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.过渡:来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示 韵母:ɑ、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友,很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与ɑ、e、u 相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼读。 4.学生当小老师领读音节。 5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡:z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友, 它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。 2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。 zu? cuō suǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步 巩固了音节的拼读。 三、联系生活,认字学词说句子 1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生 字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?

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