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部编一年级语文上册教案


同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整 体认读音节 zì。 2.课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指 名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡 片,指名认读。 5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个 字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体,而语文 的学习又是与生活息息相关的, 在教学中教师联系生活实际, 引导学生学词认字, 拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音 与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明确语文学习与生活实 际是密不可分的。 四、朗读儿歌,拼读音节 1.过渡: 大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样? 2.教师范读儿歌,学生听准字音。 3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说 一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。 5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相 拼一拼,读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图: 在故事情境中将朗读儿歌、 拼读音节有机地结合起来, 学生边学拼音, 边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示,总结收获 1.教师引导学生总结收获: 现在小 i 的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能 把你的收获和大家说一说吗? 2.学生谈收获。 3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,引导学生 发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4.朗读儿歌,结束本课。 汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。 设计意图:归纳梳理本课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式 突出学习汉语拼音的重要性,激发学生的学习兴趣。 教学反思 一年级的学生刚刚入学不久, 他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于 善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。 从汉语拼音本身的特点和低年级 学生的年龄特点考虑, 本课设计体现课改新理念, 为孩子们呈现一个生动、 活泼、 自主、创新的课堂。 1.创设故事情境,学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容, 我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境,学生在 这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴 趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。 2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。 在教学中, 我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中, 如 “比谁反应快” “拔 萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的 学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌,记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻 松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学 生的创新意识,收到了很好的教学效果。

8

zh

ch

sh

r

教案设计 设计说明 针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在《语 文课程标准》的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合 作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培 养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。在指导学生书 写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到 自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真 正成为学习的主人。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习新知,导入新课 1.抽读卡片:声母 z、c、s,整体认读音节 zi、ci、si。 师: 小朋友, 昨天, 我们认识了几个新朋友, 还记得吗?来, 谁跟它们打个招呼? 2.指名读,齐读。 3.z、c、s 它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们 (整体认读音节)。 设计意图: 从学生的年龄特点出发, 从复习旧知入手, 利用游戏使学生打开思维, 在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。 二、学习新课,自主互动 1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言: 同学们, 你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗? 请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、sh、r 四 张拼音卡片和课本中的情境图。) (2)请学生上台摆卡片。 (3)学生说说这样摆放的理由。 预设: 学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片 zh 放在它的下面。 学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh,所以我把 zh 这张卡片贴在 它的下面, 我还看见了长颈鹿在值日, 她正在认真地擦黑板, 黑板上写着 “日出” 两个字。 学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像 ch,所以我把 ch 放在它的下 面。 ?? (4)老师领读声母 zh、ch、sh、r,引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时 舌头位置的不同,知道 zh、ch、sh 是翘舌音,z、c、s 是平舌音。(zh 是翘舌音, 发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音 的区别。) (5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片,学生开火车读,男女生比赛 读。 (6)师生共同做游戏:听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zh zh zh;刺猬吃苹果,ch ch ch; 一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗,r r r。” 2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 (1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 导言:声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐,它们分别是 zi、ci、si,zh、ch、 sh、r 也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的 紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。) (2)请四个学生上台写。

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