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部编一年级语文上册教案


在教学过程中,我引导学生积极主动地投入到学习中去,并且与学生不断互动, 从而指导学生的学习活动。 我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学,收到 了很好的效果。 1.课堂教学活动化。 根据一年级小学生的特点, 我设计了游戏、 表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的 启发下,有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏,喜欢展示自 己。我抓住这些特点,在教学中引导学生去参与、体验,激发学生的学习兴趣。 我注重合作交流, 给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的 合作精神、团队意识,同时也给学生提供了交流、合作的平台。

第一单元

1

天地人

教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字 的愿望。 要想让学生获得浓厚的识字兴趣, 积极主动地投入到以后的识字活动中, 这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成, 学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学 必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演 中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入,认识“天、地、人”

1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手, 你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗? 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”, 你们会吗?比如我说左,你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板 书“人”) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都 喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中 慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说: “孩 子, 孩子, 你是妈妈的好娃娃。 ” 爸爸对我说: “娃娃, 娃娃, 妈妈对你说的啥?” 我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我 他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣, “你” 指谁? “我” 指谁? “他”指“谁”? 3.互动活动。 教师面向全体同学, 用手势分别指自己、 一名同学和另外一名同学, 引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行 交流表达。 4.教师板书“你 我 他”,学生认读。

设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的 基本意思, 然后进行互动交流, 在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同 含义。 三、利用字卡,认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字,学生充分认读。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老 师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字: 我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字, 一边观察字卡, 一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是 “天”。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用 方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“ ”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他” 与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“ ”。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、 臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗 忘规律, 当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一 个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固,课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就 用那个字扩词并说一句话。 2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之 间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图:在游戏中巩固 6 个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是 对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导 学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。 1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容, 也是教学的难点。本节课以 6 个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上, 思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的 过程中,识字的方法变得有效化。 2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的 愿望。 这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字 时, 用生字卡片, 让孩子们三到四个人为一小组进行合作, 想办法记字。 播放 《你、 我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生 更多的活动空间。

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