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部编一年级语文上册教案


(1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的 浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.按照声母顺序连一连。 过渡:同学们,到现在我们已经认识了 23 个声母朋友,今天我把它们都请出来 了。 (1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读,开火车读,同桌合作读。 b w (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌: b、p、m、f 真淘气,去找 d、t、n、l 做游戏;ɡ、k、h 和 j、q、x,吵着闹着 也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r 在后面大声喊:“zh、ch、sh, 慢点走,翘舌音还有我小 r,我们叫上 y 和 w,声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。 (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y

2.还能摆什么?快来试试看。 过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪 个声母?指名回答。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆。 (2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到学 生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生摆 出 q 时,教师马上引导:p 怎样摆呢? 3.比一比,读一读。 过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来 了。 (1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生 说出自己区分两个声母的办法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá 自己练读。指名领读。 (3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t,拼读相应的音节。 4.读一读,做动作。 过渡: 看得出, 同学们这一单元学得真不错。 下面我们就来放松一下, 做个游戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节:h? chá、dú ì、lǐ fà、cü zhuō zi。 shū、ch? x? ɡuü、tuō d h? dǎ bǎ

学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。 设计意图:通过多种形式的读,巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆声母, 引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助 学生区分易错声母,练习拼读。 三、课堂小结 教师小结:这节课你的最大收获是什么? 设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们有兴趣 进行下一节课的学习。

第二课时 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。 设计意图:巩固所学知识,引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回家的路 了,你们能帮助它们找到自己的家吗? 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节: ? yú ǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ bō lu? lu? tuo l

2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图: 设计 “送拼音宝宝回家” 这样的游戏, 能够激发学生练习拼读的兴趣, 提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读,连一连。 过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。 (1)多媒体课件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。 引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这 几个字与ɑ相连。 (3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字,并连 线。 (4)各小组汇报自学情况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读,在图里找一找。 过渡:同学们说得这么热闹,把它们也引来了。多媒体课件出示词语:小鱼 鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 小

(1)谁能叫出它们的名字? 小组内认读。指名领读。

(2)在图中找一找。 多媒体课件出示教材 38 页的图片。 指学生说一说图上有什么。 到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件,将词语放到相应 图片的位置。 (3)多媒体课件出示:三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子

引导学生填写量词,丰富积累。 (4)谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价, 教师及时引导。 设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生 结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。 2.提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。 设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩展了 知识,还增添了孩子与家长的感情交流。 教学反思 本课教学设计,老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏 中去, 创造出愉悦、 民主的课堂气氛, 使学生能大胆地进行交流, 提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征,学生始终在自学、小组合作学中进行自 主学习,教师起引导的作用,在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身 边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,帮助学生复习拼音,巩固拼读。在 每一环节的教学设计中, 都把学习的主动权还给学生, 给他们足够的时间与空间, 让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

第三单元 9 ai ei ui

教案设计 设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉 语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》 指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识 字教学相结合。 教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游 戏卡——学儿歌”的特点。 因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学 会三个复韵母的发音和音节的拼读; 二是要把学拼音与识字、 读文有机结合起来, 提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读 等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 1.师生谈话: 同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼 音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟 了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着 许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。 2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示:

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