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部编一年级语文上册教案


2.教师板书课题,学生齐读课题。 3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的 秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了,同学 们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。 谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子) 设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活 动和游戏为主, 与学说普通话、 识字教学相结合。 ” 六七岁的儿童特别活泼好动, 自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的 实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快 的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究,认读生字 1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我 们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示: ɑi、ei、ui 坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面) 到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么? (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意,随机识字。 在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节:m?i mei (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音 节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读 吧!(师领读——生自读——指生读——齐读) (2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两 个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 nǎi nai pái duì

(3)书写词语音节:你能把 m?i mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确 书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本 子上再次练写。 设计意图: 让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意 识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。 三、想象创新,练说故事 导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩 子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!) 1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么? 2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组 队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机 指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词 是否准确,想象是否合理。) 设计意图: 将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合, 做到了知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习,练读儿歌 1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们 喜欢小白兔吗?为什么? 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的, 有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌 吧。 (1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说 用什么好办法记住它们。 (4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词 语。

(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和 老师。 (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌) 设计意图: 学习汉语拼音的目的主要是帮助识字, 因此, 在教学汉语拼音的同时, 联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿 童的学习兴趣, 而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了 拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学 习的复韵母, 有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发 展。 五、总结收获,拓展积累 1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学 习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来 越强。 2.拓展练习: 课后, 同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子, 给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所 学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。 教学反思 本课教学关注了以下三点, 对学生的学习方法、 学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。 前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系 的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼 音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来, 所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这 都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符 合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆, 联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

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教案设计 设计说明 《语文课程标准》明确提出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为 主,汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音,是一个从言语实践中 来,又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课 程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。本着这一思想, 我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终, 意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引 人入胜的故事课,大胆相信学生学习的能力,放手让他们自己去观察、去摸索、 去实践,享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习 中,联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富感性知识, 激发了学生的积极性,拓展了思维,并且培养学生对语言的兴趣,发展了学生的 语言能力。同时,又体现了汉语拼音和识字教学的整合。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。(师生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入 1.课前准备:师生共唱《上学歌》。 2.谈话激趣:“同学们,太阳都升起来了,可是单韵母宝宝们还在家里呢!咱们 请他们出来,和我们一起做口腔体操,好吗?”(课件出示单韵母小屋)让学生请 出里面的单韵母宝宝,和它们打个招呼,做单韵母发音练习。 3.“真好!同学们的发音真准确,请听!”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复 韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui,它们也在锻

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