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部编一年级语文上册教案


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金木水火土 教案设计

设计说明 这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上 口的诵读极易引发学生的兴趣, 本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的 愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以 自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引 导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。 课前准备 1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、音频激趣,诵读导入 1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢? 2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。 设计意图: 一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满 兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半 功倍的教学效果。 二、自主交流,了解韵文 1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读 几遍。 2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。 3.小组合作: (1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面: (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九 十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表 自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为 地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从 古代照到今天,永久不变。 5.齐声诵读。

设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在 互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然 实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习,识记生字 1.小组合作: 仔细观察老师发给同学的 7 张字卡,怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设: (1) “一、 二、 三” 是三个长得很像的兄弟, 一个横就是 “一” , 两个横就是 “二” , 三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”; 竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演 示动画。 (3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。 3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用,在 7 个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最 多。如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象 能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对 7 个生字 的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写,掌握笔顺 1.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一 尺远;手离笔尖一寸远) 2.认识田字格: (1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手, 它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字 格的自我介绍。

我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。 我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中 线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。 (4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空 模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿 书空。 (3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例,看一看,每一个 笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么 位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置, 重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视,对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横”“竖”的写法。 设计意图:本节课是一年级学生第一次书写,因此教师的书写指导必须到位。教 师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指 导学生书写, 并针对关键笔画进行了反复强调, 使学生准确掌握所学汉字的书写, 为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学 生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点, 激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人 都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小 韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字

的笔顺, 利用动画突出笔画在田字格中所占的位置, 这都起到了直观示范的作用。 学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求, 为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿 势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程 中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

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口耳目

教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用, 这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字 的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了 解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计 重在以图画构建识字情境, 以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动 中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。 课前准备 1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片,学习卡片。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝— —“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时 光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原 来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。

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