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部编一年级语文上册教案


(3)我找到了 “火” , 古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火” 的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了 “田” , 人们就是根据田地的形状写成了这个字。 教师相机出示 “田” 的字理演示动画。 (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示 “石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理 演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇” 就是“禾”。 设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主 识字, 充分发挥学生的观察能力和想象能力, 在此基础上, 教师给予必要的点拨、 演示、资料补充,使学生对 6 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通,反复练习 1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名 学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用,在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。 设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏, 既充分调动了学生学习的积极性, 又使生字反复再现, 巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写,掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。 3.师生交流: 在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的 第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习, 先书空笔顺, 再观察每一笔笔画在田字格中的位置, 重点看清难写笔画的写法, 然后描红, 最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 ) 7.教师巡视,对个别学生予以指导。

设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导 学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔 顺规则的理解,最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高 学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态, 我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、 图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学 习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认 识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手, 还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是 一个学习的点拨者。

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对韵歌

教案设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特 点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用 各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文 结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方 法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1 课时。

教学过程 一、对子导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得 好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿 望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得 真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 设计意图: 一年级的孩子都喜欢受到表扬, 课前布置孩子动手搜集生活中的资料, 对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。 二、识字教学,图文结合 1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句,指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读,齐读。 (3)认识“对”字的部首,指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文 中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察, 看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字 多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句,指生朗读。 (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水 秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片,看图片读词。 ②说一说:( )的桃花,( )的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联 系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免 了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第 三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写,学生观察。

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