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部编一年级语文上册教案


教学反思 《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动 中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际 活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学 生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学 内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有 什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的 习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子 都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中, 放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的 认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上 的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我 来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们 的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因 此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验, 让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮 助学生真切地理解了“倾听”的重要。

语文园地一指导方案 教学目标 1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。 (重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的 准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下” “先 横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初 步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古 诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌, 明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不 要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、情境引入,激发兴趣 引言: (课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去 做客。 设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极 快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动,趣味识字 1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那 里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花 中一个孩子在吟诗“一片两片三四片??”) 2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。 4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么? 5.汇报交流,教师相机指导。

预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片??”是说雪花很多很多; 雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、 十”。 6.教师利用课件圈出 10 个数字,交流识字: (1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。 (4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容,交流写字: (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红,再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生 字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既 提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。 三、情境活动,对比差异 1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示 6 个居民, 身上分别写着:人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗? 3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。 预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。 一“人”不变,二人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛, 眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。

4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分 别组词语或者说句子。 设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉 字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无 误。 四、书写提示,指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学 生认真观察教书先生的书写顺序。 2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序 的词语来回答。 3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照 什么顺序写的? 5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还 要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。 7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意 坐姿端正,握好笔。 8.利用投影仪展示作品, 引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写 的长短进行点评。 9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书 写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。 设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我 们的课堂教学, 必须关注学生写字姿势是否正确, 学生写字的基本技能是否掌握, 从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。 五、诵读古诗,日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟 着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

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