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部编一年级语文上册教案


3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画, 组织学生模仿教书先生的节奏和语调练 习诵读。 5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出 现了一幅怎样的画面? 6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读,背诵古诗。 设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上, 必定让一部分基础厚实的孩子没有 “食物” 可吸收。 此环节正是关注到了这一点, 引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读,作业拓展 1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢! 2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生 了什么事? 3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。 4.指名朗读,纠正字音。 5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段 话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢? 8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年 级的孩子虽有些小, 但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予 他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流 中明白道理。 教学反思 兴趣是最好的老师。 为了减少 《语文园地》 内容带给学生的枯燥感, 我设计了 “汉 字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物 为主体的示范朗读, 将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范 的作用。 2.情境理解。 《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已 熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点 水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就 理解了诗意,领悟到了诗情。

第二单元

1

a

o

e

教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。 因此, 我们应努力改变传统的拼音教学模式, 改革教学方式, 在新课标的指导下, 遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式, 让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的 氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各 种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学 习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上 小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可 以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!

2.过渡:汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们 就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图: 利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国 文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学 生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究,学习新课 出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么? 1.学习ɑ。 (1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。 (3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。 2.出示课件,认识四线格,并指导书写 a。 (1)介绍四线格, 引导观察: 小朋友们, 老师画的这幅图, 数数有几条线。 (四条。 ) 这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格 里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学 着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红,看谁写得好。 3.学习 o。 过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学? 师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片,学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师:这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记 忆。) (6)指导书写:小朋友们,o 像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。

4.学习 e。 过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅: 小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字 母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这 个 e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不 同。(e 不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。) (5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e 只有一笔。教师范写,学生书空、 描红。 设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学习发音,记忆每 一个字母的形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 三、趣味游戏,巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有ɑ、o、e、b、 m、d、n 等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。 3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在 同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音 o; 小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练习,发音ɑ;你 看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音 e。他们多开心啊! 设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话,游 戏,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活” 起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。 四、归纳总结,布置作业

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