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新人教版五年级数学(下册)教案设计教学计划教学反思66


第 1 课时 观察物体(1)

先摆好从正面看到的基本形状,余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面看 到的图形还原出的立体图形有多种摆法.

游戏是学生十分喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征,用游戏作为切入点,引发 学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为 学习新知创设了良好的情境。通过小组合作,经历“研究视图───构思摆法───摆出物 体──观察验证” ,不仅找到了摆放的方法,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途 径探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供 了良好的机会。

第 2 课时 观察物体(2)

【教学内容】 教材第 2 页例 2。 【教学目标】 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。
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2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向 观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭 成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有 条理的思考,发展空间观念。 【重点难点】 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。 【复习导入】 给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学习复习上节 课所学内容。 【新课讲授】 (1)屏幕出示教材第 2 页例 2。 (2)师:这是一个用 3 个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、上面观察所画下的 形状 。同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形? (3)学生小组合作操作。 (4)各组展示本组搭好的作品。 (5)师:请说一说你搭过程中的想法和做法。生:略。 (6)师:可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出 符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观 察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 【课堂作业】 1.完成教材第 2 页“做一做” 。 2. 完成教材第 3~4 页练习一第 3、6、7 题。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢? 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。

第 2 课时 观察物体(2)
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先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定立体图形。根据从 正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。这节课,学生学习情绪高, 个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个学生都有着 强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用"师生互动""生生 互动"等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中 完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来, 在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创 新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。

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因数与倍数

【教学目标】 1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。 2.使学生通过自主探索,掌握 2、5、3 的倍数的特征。 3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。 【重点难点】 1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 2.掌握 2、5、3 的倍数的特征。 3.质数和奇数的区别。

【教学指导】 由于本单元内容较为抽象,很难结合生活实例或具体情境来进行教学,学生理解起来有 一定的难度,所以教学应注意以下两点: 1.加强对概念间相互关系的梳理,引导学生从本质上理解概念,避免死记硬背。本单元 中因数和倍数是最基本的两个概念,理解了因数和倍数的含义,对于一个数的因数的个
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数是有限的,倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数 等概念的理解也就水到渠成了,要引导学生用联系的方法去掌握这些知识,而不是机械 地记忆一堆支离破碎,毫无关联的概念和结论。 2.由于本单元知识特有的抽象性, 教学时要注意培养学生的抽象思维能力。 虽然我们强 调从生活的角度引出数学知识,但在过去的数学教学中,一些老师往往忽视概念的本质, 而让学生死记硬背相关概念或结论,导致学生无法理清各概念间的前后承接关系,达不 到融会贯通的程度,而学生到了五年级,抽象能力已经有了进一步提高,有意识地培养 他们的抽象概括能力也是很有必要的,如让学生通过几个特殊的例子,自行总结出任何 一个数的倍数的个数都是无限的结论,逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。 【课时安排】建议共分 7 课时 1.因数和倍数 2 课时 3 课时

2.2、5、3 的倍数的特征 3.质数和合数 【知识结构】 2 课时

1.因数和倍数(1)

【教学内容】 认识因数和倍数(教材第 5 页内容,以及第 7 页练习二的第 1 题)。 【教学目标】 1.从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观 点。 3.培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。 【重点难点】 理解因数和倍数的含义。
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【复习导入】 1. 教师用课件出示口算题。 10÷5= 12÷3= 220÷4= 25×4= 150×4= 学生口算 2. 导入:在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示 的是一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它们的商。除法 算式表示的是一种相除的关系,在整数乘法和除法中还有另一种关系,这就是我们这 一节课要学习探讨的内容。 (板书课题:因数和倍数(1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第 5 页例 1,引导学生观察图上的算式,把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类。教师以商 是整数的第一题为例,板书:12÷2=6。 教师:在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数,2 和 6 是 12 的因数。 谁来说一说其他的式子? 学生回答。 教师板书:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的 倍数,除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数? 学生回答,如:在 20÷10=2 中,20 是 10 和 2 的倍数,10 和 2 是 20 的因数。或:20 是 10 的倍数,20 是 2 的倍数,10 是 20 的因数,2 是 20 的因数。(3)通过刚才同学们的 回答,你发现了什么?
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