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新人教版五年级数学(下册)教案设计教学计划教学反思66


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(1)如果继续玩下去有中奖的可能吗?什么原因拿不到礼物呢? (2)总结规律:奇数+奇数=偶数 (3)你能说说为什么吗?(奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就 是没有余数了,所以:奇数+奇数=偶数) 游戏三:怎样修改游戏规则能得到奖品呢? (1)两个盒子里各抽出一张卡片,就会中奖。 (2)总结规律:偶数+奇数=奇数 (3)你能说说为什么吗?(奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加一个偶数的 和除以 2 还余 1.所以:偶数+奇数=奇数) 2.验证规律 这些卡片都是老师设计好的,仅仅靠卡片上的数,我们就下定论似乎还早了些。 我们还需要什么呀?对,还需要进一步的“验证” ,那么就请你再自己任意出几个数,验 证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。 独立完成后小组交流,并汇报发现的奇偶数规律。 (偶数+偶数=偶数奇数+奇数= 偶数奇数+偶数=奇数) 生齐读一遍 练一练:不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 10389+2004 11387+131 3721+2007 【课堂作业】 完成教材第 16~17 页练习四第 4~7 题。 【课堂小结】 通过今天的学习,我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的 联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察,多用脑去想,更重要的是多用 手去做的话。数学知识就非常简单了. 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 268+1024

22280+102 38800-345

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质数和合数(2) 数的奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数

本节课主要教学数的奇偶性的内容,通过教学,在知识方面主要引导学生研究加减运算 中数的奇偶性的变化规律;在数学方法的提升方面,通过引导学生经历“发现问题—提出问 题—大胆猜测 —方法验证—实践应用”这一研究过程,渗透科学的学习方法和探究能力。这 节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式,通过师生、生生之间的有效交流, 为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。

3 长方体和正方体

【教学目标】 1.让学生通过观察和操作,认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2.让学生通过实例,了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立行分米、立 方厘米、升、毫升) ,会进行单位之间的换算。感受 1m3,1dm3,1cm3 以及 1L,1mL 的实际意 义。 3.结合具体情境,让学生探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,并能 运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4.使学生掌握某些实物体积的测量方法。 【重点难点】 1.掌握长方体和正方体的特征以及它们的体积和表面积的计算方法。 2.能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3.难点是体积和表面积两个概念的建立。

【教学指导】 1.注意所学知识与现实生活的密切联系。在空间与图形的教学中,应充分利用生活中的 事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验。如长方体和正方体的认识,可以 从现实生活中情境引入。通过对一些建筑物、生活用品形状的观察、抽象出长方体和正方体
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图形,使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体。学习用数学的眼光来观察生 活中物体的形状。表面积、体积和容积这些知识在日常生活中也会经常接触到,教学中应创 设问题情境,让学生在解决这些问题的过程中,加深对所学知识的理解,同时培养解决问题 的意识。 2.在动手操作、自主探索中,培养空间观念,建构新知。空间观念的培养应通过多种感 官协同作用,教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想 一想等活动,引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系,从而对长方体有一个比 较全面的认识。在体积的教学中,要让学生亲自动手做实验,感受到物体所占的空间,不同 物体所占的空间有大有小,从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长 方体,来观察、猜测、归纳、推理出长方体的体积计算公式。 【课时安排】建议共分 11 课时 1.长方体和正方体的认识???????????????2 课时 2. 长方体和正方体的表面积??????????????3 课时 3. 长方体和正方体的体积??????????????? 6 课时 【知识结构】

第 1 课时 长方体
【教学内容】 长方体的认识(教材第 18~19 页的内容及第 21~22 页练习五的 1、2、3、6、7 题) 。 【教学目标】 1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。 2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 3.继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
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【重点难点】 掌握长方体的特征。 【教学准备】 一些长方体物品,课件。

【复习导入】 1.谈话引入,回忆以前学过哪些几何图形?它们都是什么图形?(由线段围成的平面图 形) 2.投影出示教材第 18 页的主题图。提问:这些还是平面图形吗?(不是)教师:这些物 体都占有一定的空间,它们都是立体图形。提问:在这些立体图形中有一种物体是长方体, 谁能指出哪些是长方体? 3.举例:在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?长方体又具有什么特征呢?引出 新课并板书课题。 【新课讲授】 1.认识长方体的面、棱、顶点。 (1)请学生拿出自己准备的长方体学具,摸一摸,说一说。你有什么发现?(长方体有 平平的面) 板书:面 (2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?讲述:把两个面相交的边叫 做棱。 板书:棱 (3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?(一个点)讲述:把三条棱相交的点叫 做顶点。 板书:顶点 (4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。 2.研究长方体的特征。 (1)面的认识。 ①请学生拿出长方体学具,按照一定的顺序数一数,长方体一共有几个面?(6 个面) 有几组相对的面?(3 组)前?后,上?下,左?右。
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②引导学生观察长方体的 6 个面各是什么形状的? 板书:6 个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种 情况的教具。 ③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。 板书:相对的面完全相同。 ④请学生完整叙述长方体面的特征。 (2)棱的认识。教师出示长方体框架教具,引导学生注意观察: ①长方体有几条棱?②这些棱可分为几组?③哪些棱的长度相等?通过以上三个问题, 分组讨论,实际测量。根据学生汇报后并板书:相对的棱长度相等。 教师:请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。 (3)顶点的认识。课件演示:先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。 师:请你们按照一定的顺序数一数,长方体有几个顶点? 板书:8 个顶点。 指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。 3.认识长方体的直观图。 (1)请学生拿出长方体学具,放在桌面上观察,最多能看到它的几个面?(三个面) (2)怎样把长方体画在纸上或黑板上。 4.认识长方体的长、宽、高。 (1)讨论:要知道长方体 12 条棱的长度,只要量哪几条棱就可以 了?

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